随着现代社会的飞速发展，世界已经进入了知识经济时代。各国之间的竞争从本质上看是创新人才之间的竞争。为了在21世纪的国际社会中占据一定的地位，并拥有强大的国际竞争力，培养出一批具有创新素养的人才势在必行。而中学时期的学生拥有更完备的思想体系以及更强的自主动手能力，对于知识的接受和消化也更全面和具体，所以中学时期对于培养创新素养人才是一个关键时期，中学也是培养创新素养人才的主要阵地。
　　2017年1月，《国家教育事业发展“十三五”规划》提出，从中小学开始就注重培养学生的创新能力与创新意识，有效激发学生的学习兴趣。还要充分发挥教育评价对科学培育的指引作用，全面完善各级各类教育评价体系。2017年9月，在《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要全面健全教育评价制度，建立贯通全学段的教育质量监测评估制度，构建具有标准健全和覆盖全学段等特点的教育质量监测评估体系，健全第三方评价机制，增强评价的专业性、独立性和客观性。本研究思路如下：
　　首先，在绪论部分阐释了研究背景、研究问题及研究意义，并界定了创新素养、创新素养培育方式、创新素养培育方式的评价、基于课堂观察的创新素养培育方式的评价这四个概念。除此之外，还运用文献研究法对创新素养培育方式和对培育方式的评价的国内外研究现状、存在的问题、研究趋势做了阐释。
　　其次，以培养目标为依据建构了培育初中生创新素养方式的评价指标体系。先通过访谈相关专家了解一定数量的创新素养培育方式，再将这些行为划分至不同维度，分别将五个维度及每个维度下的指标进行两两比较，以1-9标度法形成问卷发至相关专家，进行赋权。该体系包括课堂提问、创设情境、课堂活动、讲解方式、培养主动性五个维度。
　　再次，对回收的问卷进行结果统计，构建判断矩阵，使用秩和法算出五个维度及每个维度下的指标的权重，并通过一致性检验。最后获得一、二级指标的重要度排序，建成最终的创新素养培育方式评价体系。
　　最后，以相关政策为依据为二级指标厘定评价标准，为综合评价教师的创新素养培育方式提供了一种科学化、合理化、系统化、可行的方法。并对本研究进行总结，进一步阐释了研究的设想，有待投入到实际应用中继续完善。