2010年7月29日,国务院发布《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》,纲要就高等教育考试招生制度改革提出要建立“逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”。2013年4月,教育部发布《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》,要求高等职业教育考试重点探索“知识+技能”的考试评价方法,充分体现出高职院校对技能型人才的选拔要求。2013年以来,江西、福建、山东、陕西、湖南、甘肃等省份也纷纷加入高考分类考试改革的试点行列。为此,笔者选取江西省开展高考分类考试改革的调查研究,以期望为高考分类考试改革的科学推进有所助益。本研究首先在概念界定与文献综述的基础上,考察了美国、法国、日本和我国台湾等发达国家和地区的大学招生考试制度,并总结出其特点和启示:大学招考制度改革是一个伴随着高等教育发展的渐进过程;大学招考制度改革的一个重要前提是大学的分层分类;大学招考制度改革呈现出“统一加分类”总体特征;职业院校的招考制度普遍表现出“既考知识又考实践能力”的特点;大学招考制度改革的一个重要趋势是走向充分的自主招生。由此笔者认为,我国现阶段提出的“分类考试、综合评价、多元录取”招生考试制度改革总目标,与世界主要发达国家的大学招生考试制度改革总体趋势是相吻合的,当下正在试点实施的高职院校招生“分类考试”改革也与国际上同类院校的招生考试办法是相接轨的。其次,笔者综合运用问卷调查、座谈与访谈、资料收集等方法全面调研江西省推进高考分类考试改革的现状,调查结果的初步分析表明:总体而言,高考分类考试改革在江西省得到实质性推进;其中,单报高职(专科)的考生数量和比率逐年有所增加,但总体比率还不理想,兼报高职(专科)的考生数量和比率稳定在40%左右;考生对报考类别的主观选择与实际报考类别分布情况基本吻合,相互印证了考生报考选择的真实性;接受调查的高中普遍开设了信息技术和通用技术课程,但效果不如人意;目前高中学业水平考试(会考)成绩的真实性还不理想;接受调查的高中生普遍表现出对英语学科的“不喜欢”,对数学学科的畏难情绪,这在今后的高考分类考试科目设置及分值安排上可以加以考虑;考生对于单报高职(专科)态度是比较科学的,选择兼报的心理状态符合人之常情的想法——出于保险的考虑;高考分类考试改革信息的宣传,最有效的渠道是学校、报刊、电视、网络等媒体。进而,笔者综合问卷调查、座谈、访谈所获得的数据资料以及参考相关研究资料,深入剖析发现,江西省高考分类考试改革中存在的主要问题或难题包括五个层面:(1)高中层面:培养模式与课程设置尚未及时调整;(2)考生层面:心理压力与学业负担甚至有所加重;(3)考试层面:考试科目及内容改革仅在局部尝试;(4)招生层面:按院校投档录取难以体现专业意愿;(5)院校层面:高职教育质量并未使其吸引力增强。最后,针对上述问题的存在,笔者分别从高考分类考试改革的理论引领与具体对策两个层面探讨解决问题的思路。第一,坚持科学理论对江西省高考分类考试改革的指导:以多元智能理论的教育观为基础,坚定不移地推进高考分类考试改革;依据国际教育标准分类理论,重新定位高等职业教育的属性与地位;依据人才结构理论,科学确立高等职业教育的人才培养规格。第二,江西省高考分类考试改革的深化与优化,重点要做好如下五个方面的工作:(1)高中层面:政府重视、学校用力、加强技术科目课程建设;(2)考生层面:加大宣传力度,增强考生选择就读高职院校的内在动机;(3)考试层面:优化考试科目与内容、增加职业技能测试比重;(4)招生层面:改革高职招生计划管理、调整高职招生录取模式;(5)院校层面:支持高职提升培养质量、试行独立学院纳入高职招生。