本研究以初中阶段的教师为研究对象，之所以选择初中阶段的教师，是因为初中阶段在整个基础教育中起着承上启下的作用，肩负着普及义务教育，培养合格公民的重任，同时还承担着为高中输送合格学生的重任。从学生方面讲，初中阶段是个人发展的重要转型期，也是个体成长过程中的“叛逆期”，这一时期，不仅是学生知识的增长，更是他们思想品德和心理素质提高的关键时期。对这一时期的学生进行教育，需要教师有更高的教育技能和技巧，还需要教师付出更多的心血，他们的职业生活状态将对学生的质量产生很大的影响。有研究表明，初中阶段的教师负担最重，压力最大，所以选择初中阶段的教师作为研究对象具有很强的现实意义。 本研究选取了五所学校为研究个案，通过个别访谈、调查问卷等形式，深入了解他们的职业生活的各个方面，包括工作收入、工作量与工作压力、教师本人的心理感受、教师自我价值的追求等。笔者经过深入的调查了解发现：初中教师的职业生活状况不容乐观，主要表现在：他们的收入低，仅能维持一般或较低的生活水平，尤其是农村乡镇的初中教师，他们的收入只能维持基本的日常开支。工作方面，教师的工作时间长，数据统计表明，大多数教师的工作时间超过10小时；工作量大，工作中的备课、授课、批改作业、接受检查、公开课、讲课评比、家访等事情让大多数教师疲惫不堪。在工作中，初中教师还承受着来自各方面的压力，这些压力的来源主要有：学校评估制度的压力、管理学生的压力、来自学生家长的压力以及来自社会的压力等。学校中的很多教师认为在自己工作的学校不能充分实现自己的价值，因此他们的职业幸福感和归属感很弱。教师职业生活的现状引发了一系列不良后果：主要表现为教师的健康状况下降，教师身体健康状况的下降与心理问题的出现导致教师教学质量的下降；以终结性评价为主的评估制度导致了教师关系的不和谐，教师之间不能很好地相互合作；付出与回报的差距导致了教师队伍中部分优秀者外流；以上所有这些生存状况的不尽人意导致了教师群体的职业倦怠…… 笔者在进一步对造成以上这些后果的原因进行分析的基础上认为，造成这种现状的原因有很多，包括陈旧观念影响下对教育的低投入、社会对教师的期望过高等，还有教育系统内部的原因，如落后的管理制度、职业本身的特点等，论文中对上述几方面进行了较为深入的剖析，并提出相应的对策与建议。本研究旨在通过对初中教师职业生活的反映，引起社会各界对他们的关注，通过教育部门和社会各方面的努力，提升初中阶段教师的职业生活质量，笔者坚信：只有提升初中教师的职业生活质量，才有可能提高我国初中教育质量。