教师这一职业被时代赋予了圣神的使命,因此教师的专业素养必须跟随时代的脚步,不断地进行提高。课堂教学是保证教学活动能够正常开展的重要组成部分,也是学生实现全面发展的主要途径。现如今,随着新高考政策的颁布与实行,高中物理课程改革也取得阶段性的成效和实质性的进展,但高中物理课堂教学中有些教师墨守成规、教学准备不充分、教学方法没掌握、教学策略选择不当、搞形式化教学,结果,课堂效率低下的现象仍然存在。这些不仅违背了教育部部长在“两会”期间提出的要减负增效的目标,也成了新课程改革实施的绊脚石,并且极大阻碍了学生的全面发展,进而阻碍了社会的进步,因此提高高中物理课堂的有效性成为了高中物理教学的重中之重,而教学效果的提升与教师的PCK有着重要的联系。在本研究中,主要通过对PCK(Pedagogical Content Knowledge,学科教学知识)的五个要素来进行对高中物理课堂教学有效性的研究,这为物理教师提高课堂教学效果提供了实用参考。课题的研究分为以下五个部分:第一部分为引言,主要阐述了课题研究背景,论述了该课题所要研究的目的和意义,以及研究过程中使用的研究方法。第二部分是课题研究的理论综述。首先阐述了国内外有效教学和PCK理论的研究历史和现状,然后讨论了该课题的理论基础,接着定义了物理教师PCK的各个要素和有效教学的要素。第三部分是案例对比分析。以两类不同教龄的教师为目标对象,对比其课堂教学各方面的差异性,通过教研组教师对两位老师的观察量表打分情况、学生对物理课堂的喜爱程度、学生对高中物理课堂有效性调查问卷结果分析,以及对两位教师的课后访谈,最终通过研究可以得出教师PCK中的学生知识是课堂教学有效性的关键影响因素。第四部分提出基于教师PCK发展的课堂教学有效性的提升策略。通过本文中对两位教师的课堂案例的研究结果,可以得出基于教师PCK发展的五大教学策略来提升课堂教学有效性,从而为物理教师提升课堂教学效果提供实践参考。第五部分是结束语,包括研究结论、作者从研究中得到的收获、以及研究中尚存在的问题与反思这三个方面。