“四点突破”教学范式立足基础教育实际,分析教育现状,聚焦课堂教学,结合时代特征对当下课堂教学改革有效路径进行积极探索。“四点突破”教学范式的核心内涵是把兴趣打开,强调兴趣来源于知识本体。在其视域下,知识本体有着丰富的内涵,由此兴趣蕴藏其中,在知识的连续生成中实现兴趣引领。其中知识本体的结构关系是知识本体所具有的核心内涵之一,具有生发兴趣的潜在力量。基于“四点突破”教学范式对于兴趣来源的整体挖掘,现聚焦知识本体的结构关系,认识到知识的结构化倾向,认识到知识相互关联的兴趣价值,提出知识结构化的兴趣研究。知识结构化站在整体和联系的角度,与学习者认知结构形成认知关联时,兴趣得以发生,并且在知识不断综合、认知不断开发的过程中兴趣深化,上升为旨趣进而使学生的学习动力由内而生。本研究以现代教育教学理论、心理学理论以及新课程教学理念为指导,从“四点突破”教学范式的核心内涵出发,回归知识本体,聚焦兴趣来源,提出知识结构化是兴趣的重要来源,而这也是本研究的创新之处。尝试从理论层面整体认识知识结构化的内涵及其在化学学科领域的涵义,探索其运用于“四点突破”教学范式时与兴趣的关联。在形成整体理论认识的基础上深入至具体的高中化学知识,以氧化还原反应为例进行应用研究,从而更好地回归课堂教学本质,加深“四点突破”教学范式对于兴趣的认识,实现兴趣引领,促进学生的学习和发展。本研究的核心内容主要体现在四个方面:第一,在对核心概念进行清晰界定和对相关文献进行综述的基础上,具体阐述理论基础,主要包括建构主义理论、学科结构理论、认知结构理论、格式塔理论、兴趣发展四阶段理论以及哈贝马斯兴趣理论,并挖掘其对于本研究的启示,从而为后续的理论解读奠定基础。第二,结合理论基础深入解读知识结构化内涵,在形成整体认识后深入到高中化学知识结构化,分析其内涵。第三,尝试探索知识结构化的兴趣内涵以及与“四点突破”教学范式兴趣来源于知识本体的内在关联,深化“四点突破”教学范式兴趣来源于知识本体的观点。第四,在理论研究的基础上结合教学实践,以高中化学重要知识体系“氧化还原反应”为例,运用高中化学知识结构化构建兴趣引领的教学设计。本研究既有理论层面的分析,又有应用层面的构建,两者紧密结合形成研究成果:第一,在“四点突破”教学范式核心内涵的基础上,提出知识结构化是兴趣的重要来源,并在理论层面论证其科学性;第二,整体认识知识结构化与兴趣的关联,进一步印证“四点突破”教学范式兴趣来源于知识本体认识的合理性和教育价值;第三,在整体认知的基础上,依托课程标准和人教版教材,以高中化学氧化还原反应知识为例,利用知识结构化构建兴趣引领的教学设计案例。