诵读教学是我国传统的、有效的语文教学方法,它在古代有不可替代地位,在现代仍然发挥着重要作用。但由于诵读教学发挥的作用是隐性的,需长时间的积累才能发挥它的价值,受“应试教育”的不良影响,很多中学的教师和学生重分析、轻诵读的现象非常普遍,诵读教学法得不到应有的重视。这种现象将不利于中学生良好语文素养的养成,也会影响学生的长期发展。鉴于此,笔者深入调查研究,分析造成诵读教学缺失的原因,并试图找出应对策略。希望以此能引起中学教师和学生的重视,也希望能探讨出诵读教学的一些切实可行的策略,为以后的语文教学带来新的生命力。本论文分为三章:第一章是诵读教学概述,通过借鉴古今学者对诵读的理解,笔者把诵读理解为:诵读是通过眼、口、耳、脑并用,在理解文本的基础上,把无声的文字化为有声语言并注重语言的抑扬顿挫和情感再现的一种综合性阅读活动。在明确诵读涵义的基础上,整理了诵读的类型,进而又回顾了诵读的古今发展史,确定诵读教学法在当今的中学语文教育中的重要价值意义。第二章是初中语文诵读教学现状调查及分析。笔者对小侯中学深入调查研究,调查发现中学阶段诵读教学严重缺失,笔者通过调查问卷深入分析调查结果,并探究诵读教学缺失的原因。第三章是初中语文诵读教学策略探究,这是本论文重点论述的内容。针对中学阶段诵读教学的缺失,笔者提出了一些诵读教学策略:首先,树立“大阅读”教学观念,从思想上认识其重要性;其次,诵读的“教法”和“学法”指导,要重视教师范读,发挥其模范作用,在诵读技巧上教师应做专业指导,保障学生的诵读时间;接着,本论文针对中学阶段较难学习的散文、诗歌、文言文提出了相应的诵读教学指导;最后在诵读教学评价上要多样化。这一章笔者在阐述理论的同时也结合了很多具体的实例加以分析,力图使研究具有可操作性、针对性和实用性,希望为中学语文诵读教学提供一些有益的参考。