语文阅读是语文学习的重要方面。对于小学生的语文学习来说,无论是课堂阅读教学还是课外自主阅读,它都是语文知识积累、思维拓展、思想提升的有益途径。众多研究表明课外阅读对语文学习具有正向促进作用。对于三年级小学生来说,在有了低年级的语文基础知识积累之后,他们对语文世界的这扇兴趣大门逐渐打开,有可能也有必要让他们更多地接触一定数量和种类的阅读材料。本研究基于对小学三年级学生在整个小学阶段语文学习水平及其地位的特殊考虑,选取了笔者家乡较为熟悉的湖南省桃源县漆河镇最好的一所小学作为个案研究点,采用观察、访谈等方法着重考察了三年级学生的语文阅读状况。通过分析整理得出的结论主要有以下几点：1、阅读教学和课外阅读是语文阅读中不可分割,相互依存、相互促进的两个部分。阅读教学重视阅读方法的传授,阅读能力的培养,课外阅读则应当作为课内阅读的有益补充与延续。为了促进学生的阅读水平提高,老师要上好阅读课,更要重视学生的课外阅读。2、不同年龄阶段的学生阅读教学的侧重点不一样,同一阶段不同学生的个性也有差异,老师要关注学生学习阶段和个体发展的这种差异性,在“最近发展区”内对学生设定合理且有针对性的阅读目标。同时老师在阅读教学中要注重教法的务实,尤其不能忽视“读”在小学中年级学生阅读训练中的重要作用。3、农村地区小学生课外阅读面临的突出问题是留守学生的阅读难题。一方面是留守学生家庭经济条件有限,二是家庭教育缺位,家中长辈难以对孩子的有效阅读进行指导,由此便严重限制了学生的课外阅读面和阅读质量提升。其他问题表现在消极环境对学生阅读的不利影响,功利化阅读心态,“快餐式”、“消遣式”、“低俗化”的阅读倾向,课外阅读与其他教学科目的关系处理等。4、影响农村地区小学三年级学生顺利开展预期的阅读教学和积极有效的课外阅读的因素有很多,面临的实际情况也十分复杂,任务也十分艰巨,因此需要从多方面多层次努力。从学校和家庭来说,主要可从创设良好的阅读环境,提供优秀阅读篇目,教授一定阅读方法和技巧上着手。