作为国际语言,英语在中国已经成为从初级教育到高等教育的必修课程。英语学习者应具备理解英语材料,用英语表达的能力,并把英语学习用于实践中。人们广泛认为英语听力,阅读和写作是检测英语水平的重要标准,因此听力技能,阅读技能和写作技能在英语活动中发挥着重要的作用。然而,根据以往研究发现,并不是所有的学习者都能达到相同高的英语水平,并且女生往往比男生表现更优秀。针对这种情况,研究者做了许多研究,探索年龄,性别,环境,动机,教学方法和认知风格对英语水平的影响。随着认知语言学和心理语言学在近几十年来的迅速发展,认知风格是显著的个体差异,得到了研究者充分的关注。认知风格是人们在感知、记忆和解决问题等活动中的表达方式和态度,可以被定义为人们在智力活动中感知、构思、组织和回忆信息的方式。就目前的研究而言,一些心理学家发现,认知风格与学习者的基因、早期教育、社会关系、父母的民主态度以及学校的专业息息相关。不同认知风格的学习者不仅存在行为差异,而且存在思维差异。可想而知,他们在对听力材料,阅读中词语和句子的处理上,写作结构和内容的组织上存在较大差异,这对英语水平产生不同的影响。自19世纪80年代起,认知风格,尤其是场认知风格,已经成为二语习得领域热烈讨论的话题。因此,本研究主要探究二语习得者场独立/场依存风格的整体特征,以及他们的场独立/场依存认知风格与英语水平的关系。本研究选取江苏科技大学78名新生为研究对象,他们学习英语作为第二语言。他们学习英语有八年时间。实验工具包括认知风格图形测验和大学英语四级考试。该研究中的认知风格图形测验改编自1998年由北京师范大学心理学院修订的镶嵌图形测试,把几何图形的数量从十八增加到三十六。认知风格图形测验用来测量场独立和场依存认知风格,大学英语四级考试用来测量英语习得水平。大学英语四级考试主要包含四部分:写作,听力,阅读,与翻译,本研究把翻译部分归到写作部分。本研究主要采用定量分析的方法,具体探讨以下研究问题:1.二语习得者的场独立/场依存认知风格有什么显著的特征?2.二语习得者的性别是否对他们的英语水平产生较大的影响?3.二语习得者的场独立/场依存认知风格与他们的英语习得水平是否有关联?如果有,它们的关系是怎样的?根据分析结果,主要发现如下:二语习得者的场独立和场依存认知风格存在显著差异,大多数的二语习得者表现出较强的场独立认知风格;二语习得者的性别对他们的英语习得水平几乎不产生影响;场独立/场依存认知风格与英语阅读习得水平具有显著的正相关性,与英语听力习得水平和英语写作习得水平几乎不相关,并且,在三项英语技能测试中,场独立者往往能取得更好的成绩;场独立认知风格与英语习得水平具有显著的正相关性,场依存认知风格与英语习得水平几乎不相关。从观察结果中可以得出结论,作为显著的个体差异,场独立和场依存风格对二语学习者的英语习得水平有着至关重要的作用,因此,应根据学习者不同的认知特征给予专业的指导和充足的实践机会。