伴随着课程改革的全面进行,教学价值取向从“知识型”转变为“素养型”。广大一线高中化学教师是落实“素养为本”的化学课堂的具体执行者。新时代教师必须具备与之相适应的教学能力,探索评价教师教学能力的方法迫在眉睫。郑长龙教授课题组从“教学表现”视角出发,孙佳林博士开发了《教师教学表现评价量表》,探索出了量化评价教师教学能力的新路径。同时,在教师专业多元化背景下,分析非师范专业背景教师与师范专业背景教师的差异性成为新的值得关注的研究方向。本文基于《教师教学表现评价量表》,以高中元素化合物主题课堂教学为例,运用文献分析法、录像分析法、统计分析法等研究方法,对不同专业背景新手高中化学教师教学表现进行个案比较研究,得出以下结论。整体来看两位教师教学表现没有显著性差异;“教什么”维度,非师范专业教师在教学逻辑性、重难点、认识思路等评价指标上表现优于师范专业教师,这种差异原因主要在于学科理解能力不同;“怎么教”维度,师范专业教师在教学方式选择、评价方式运用、师生互动等评价指标上表现优于非师范专业教师,这种差异的原因主要在于教学策略选择与运用能力不同。