发展学生的英语学科核心素养是《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的重要教育目标。英语学科核心素养涵盖内容包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中,语言能力是英语学科核心素养的基本要素,涉及到听、说、读、写。英语写作是高中生在英语学习中必须掌握的基础性表达技能,是各级各类英语测试的必考题型之一,也是前述4项技能中学生掌握不甚理想的难点。但在实际的英语写作教学中,结果教学法依旧被广泛应用,结果教学法是立足教师本位的传统教学法,忽视写作过程,致使不少学生写作成绩不理想而对英语写作产生倦怠感。就现阶段高中英语写作的关键地位及教学现状,本文拟将过程教学法引入高中英语写作教学中,选取G市某中学高二年级两个平行班108名学生作为研究对象,采用定性和定量相结合的研究方法,以问卷、测试、访谈作为主要的研究工具,开展为期4个月的实验研究,聚焦两个研究问题:(1)过程教学法能否激发学生的写作兴趣和写作信心?(2)过程教学法能否提高学生的英语写作能力?具体体现在哪些方面?研究结果表明:通过过程写作教学法,实验班学生更加积极地参与英语写作课堂学习,课堂表现踊跃,英语写作兴趣和自信心有了一定的提升。此外,在过程教学法开展的小组学习中,使学生更加清楚地掌握了写作技巧与要点,逐步培养起良好的写作习惯,过程教学法也可以提高学生的英语写作能力。