从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”,教育教学目标的更迭,是政治形势和社会发展的要求,也是培养全面发展的人的需要。《普通高中化学课程标准(2017版)》为“教-学-评”各个环节都指明了方向,以精炼的语言概括了化学学科核心素养,更新了适应新时代的教学内容,也研制了相应的学业质量评价要求。同时强调了重视开展“素养为本”的教学,在教学中培养学生学习兴趣的同时树立学生正确的价值观念,培养学生的必备品格和关键能力。论文通过查阅相关文献资料,并对高中一线化学教师进行问卷调查和访谈,发现学者们热衷于研究培养学生核心素养的策略和评价方法,鲜有将策略应用于教学实践尤其是复习教学,并对其有效性进行评价的研究;而一线教师重视高考成绩,对核心素养和“素养为本”的教学认识不够,“素养为本”的教学尤其是复习教学少之又少。文章重点分析了近10年全国卷高考实验试题,站在核心素养的角度剖析试题的考查规律。研究表明:化学实验题在高考中有相当重要的地位,试题重点考查核心基础知识,但结论性知识的考查越来越少,越来越重视通过分析新情境中的实验过程,利用知识解决实际问题的能力;重点考查科学探究与创新意识,但越来越重视核心素养多个要素的综合考查,越来越重视科学态度与社会责任。在这基础上设计了“素养为本”的实验复习教学案例,选择复习前成绩相当的四个班级作为研究对象,其中两个为实验班,两个为对照班,并进行教学实践。对比实验班和对照班的前后测成绩,结合实验班课前、课中和课后反馈的情况,分析“素养为本”的实验复习的效果。研究表明:“素养为本”的复习教学后实验班学生的化学成绩有较明显的提高,对培养学生的化学核心素养也有帮助,还能对学生学习化学的兴趣和后续的发展产生积极的影响。