作为四项基本技能之一,英语写作能够在一定程度上检验出语言学习者对语言的实际掌握程度与操作能力。当下,初中英语教学作为基础教育的提升阶段正在被社会各界广泛重视与研究,尤其是英语写作教学。与旧版的课程大纲进行对比,普通初中英语课程标准在写作内容、结构、策略等方面对初中生的写作提出了新的更高的要求,并着重培养中学生的写作能力。但反观现阶段的初中英语教学,仍然有大量英语教师采取一些传统的写作教学方式进行英语写作的教学与指导。在这种传统且无意义的教学方法的指引下,往往会使得初中生对英语写作产生迷茫,甚至无从下手。最后导致英语写作成为很多学生英语成绩进步的巨大阻碍。同时,英语教师的教学动机也随着学生对英语写作的消极态度而逐渐减弱。针对传统英语写作教学中存在的问题,本研究以初中英语课程标准为基础,将词块教学与初中英语写作教学相结合,探索英语写作教学新模式,改善传统英语写作教学中学生被动写作的旧模式。在新模式的引领下,通过构建词块思维,引导学生主动参与写作课堂互动,提高学生对英语写作的兴趣与学习自主性,帮助学生提升英语写作能力。依托词块理论,笔者开展为期一学期的初中英语写作教学的行动研究,以此探索更有效的英语写作教与学的新模式。此次行动研究的对象是大连市某初中初一(1)班,共52人。本研究共进行两轮行动研究。第一轮行动研究主要以培养学生词块意识为主。教师通过引导学生识别、操练、积累词块,并且用所掌握的词块进行翻译练习和文本复述。第二轮行动研究主要以培养写作中词块类型使用的多样性为主,进而引导学生将词块意识运用到写作的每个环节中。最后,教师要在日常英语教学中正确地引导学生识别、选取、修改、输出、延展词块。在为期一学期的两轮行动研究后,笔者发现词块教学法能够明显提高学生的英语写作成绩,潜移默化地改善学生的英语写作的态度并提升写作能力。经过两次写作测试的前后对比,学生的写作成绩提高明显。词块教学法在英语写作课堂中的实际运用能够增强学生对英语写作的兴趣,逐步培养其自主写作的能力。同时在词块教学的帮助下,学生在语言上的输入与输出能力也得到了不同程度地加强与提升。本次行动研究表明,英语写作教学与词块教学相结合可以有效提升学生对英语写作的兴趣,增进英语写作动机并且提高英语写作的成绩。