词汇是语言的重要组成部分，它在语言教学的过程中起着重要作用,听、说、读、写四大技能无不依赖对词汇的充分掌握。二语或外语学习者与本族语者之间进行有效沟通的一大障碍在于词汇使用方面的错误。因此，我们不能忽视词块在外语教学中的重要性以及词块教学法在教学中的优势。本研究借鉴国内外有关词块和阅读教学的研究成果，以心理学及认知学为理论基础，旨在通过实验性研究，证明词块教学法可以提高初中生的英语阅读能力;对不同的类型阅读有不同的影响——词块教学法对完形填空、常规阅读理解和任务型阅读三种不同的阅读方式有不同程度的影响。本文作者在邯郸市魏县边马中学进行了为期一学期的实验。实验对象是初三年级两个自然班的80名学生，他们被随机分在控制班和实验班，人数各为40人。在实验过程中，作者在实验组里系统地分阶段指导学生如何使用词汇组块来提高自己的英语阅读能力，而控制班还是使用传统方法进行教学。作者在实验中采用双问卷调查、前测和后测的方法。前后测测试题目选自河北省2011年和2012年中考题，题目的质量和数量可信度高。实验完成后，作者对控制班和实验班的学生的阅读前、后测总成绩及三个不同题目的前后测成绩进行数据整理并且运用SPSS21.0进行定量分析。对双问卷调查结果进行定性分析。结果表明:1)控制班和实验班的学生在实验初阅读水平相同。在一个学期的实验中，两个班的学生接受不同的教学方法，同时他们还接受不同的课堂活动、课堂练习和家庭作业。实验后，利用SPSS21.0对实验数据进行分析显示两个班学生的阅读成绩出现了明显的差异：实验班学生的阅读成绩远远高于控制班学生的阅读成绩。因此，作者得出结论：词汇组块法可以有效提高初中生的英语阅读成绩。2）词汇组块法对完形填空及任务型阅读的积极影响具有显著性，而对于常规阅读理解题目的提高不具有显著性。因此，词汇组块法对完形填空、任务型阅读和常规阅读理解有不同程度的影响：词汇组块法更有助于提高初中生的完形填空和任务型阅读成绩。