为了促进我国教育的发展与改革,学校教育一直致力于打造更高质量的教育,培养出更多适应社会前进步伐的人才。现代教育制度是以班级授课制为核心,基本的教学模式是讲授法,因其高效的教学效果而深受教师喜爱。讨论法是在长期教学改革下形成的教学方法,它更加注重学生在课堂上的主体地位。对分课堂将讲授法与讨论法结合起来,中间引入一个吸收内化的过渡环节,其理论认为一节完整的对分课堂应该包括讲授、吸收、讨论三个环节,由此能够达到在保证教学质量的同时,有利于学生全面发展的目的。本研究是在研究对分课堂理论及相关教育理论的基础之上,对其在初中物理课堂中的应用情况进行研究,用到的研究方法主要有文献研究法、教育实验法、调查问卷法、观察法、访谈法。本研究主要内容:研究对分课堂的背景、现状及已有实例,明确对分课堂的操作步骤;对研究对象进行调查,分析目前学情与课堂现状,确保具备能够实施对分课堂的客观条件;对研究对象进行前测,用科学的方法进行教育实验,在对照班与实验班前测无差异的情况之下随机抽取实验班作为干预对象;严格按照对分课堂各环节的要求进行授课,期间注意控制相关变量,采用控制变量法进行教育实验;教育实验期间搜集采用课堂观察、访谈等多种方法搜集材料,为后续分析提供佐证;对研究对象进行后测,用spss软件验证实验效果,并对研究结果进行分析。通过对研究结果的分析可知,实验班与对照班存在一定差异但差异不够明显,原因在于笔者教学技能不够熟练、教学干预时间不够长等。从研究的角度,访谈中学生整体上对对分课堂的认可、亮考帮作业中学生完成度的提升、讨论环节中学生专注程度的提高、配对样本t检验中实验班学生干预前后的学业成绩明显的提升,班级平均分中对照班全卷班级平均分比全级总分数低了4.04分,而实验班的班级平均分比全级总分数高了3.30分,这些结果都能够表明对分课堂具有一定的可行性,可为课堂改革者提供一定的参考。在后续的学习与教学生涯中,笔者会在此研究的基础上继续探究对分课堂的更多可能。