新一轮的课改高潮到来,化学教育改革初见成效。三维目标转向化学核心素养的实施,使得教育者将目光从注重学生素养发展转移到注重学生的能力发展提升。随着教育改革的深化,问题也随之涌现,主要表现为课时少,任务重,教学方法陈旧,不能体现当前化学教学改革的本意。由此探寻和构建一种更为有效的教学方法,提高课堂教学的效率,更好的体现化学核心素养作用,促进学生知识与能力的共同发展显得尤为重要。本文诣在结合初中学生的学习特点和思维发展特点,引入项目式学习。通过整合单元内容,提炼知识点,将知识学习赋予真实情境中,创设驱动性问题,学生拆解项目,小组合作完成项目任务,解决问题,并在此过程中获得知识和提升自己各方面的高阶认知能力。实施项目式学习,力求挖掘学生最大学习潜能的同时将单纯的知识点学习转化为学生学习任务驱动单学习,使学生能够将知识的学习和生活实际相联系,激发学生的内在学习动机,形成长久的学习动机。从已有研究可以看出,项目式学习对学生化学知识学习以及高阶认知能力提升以及态度转变有帮助。因此在初中化学引入项目式学习有助于改变当前传统教育模式带来的学生只会知识记忆不会知识迁移和能力发展缓慢的弊端,同时推动教育改革的进行。此次研究着眼于当前化学教育改革要求,构建基于项目式学习的初中化学教学案例,进行教学实践,同时对实践效果进行分析和反馈。本文首先对项目式学习的相关理论和当前国内外的研究现状进行梳理;再根据夏雪梅教授所著的《项目化教学设计:学习素养视角下的国际与本土实践》一书中的项目式学习设计模板对本研究中的两个案例进行学习设计;接着结合当前初三年级学生的学情、课程标准要求和教材内容选定进行项目式学习的单元内容;最后综合,选择第四单元《自然界的水》第一、二课题以及第七单元《燃料及其利用》进行《自制简易净水器》及《探索燃烧的奥秘》两个主题进行教学设计并进行实践研究。通过前后测问卷调查、纸笔测试的数据收集对学生的学习兴趣、创见能力、问题解决能力、调研能力、实验能力、决策能力进行定量分析,再通过对学生的课堂观察以及课后学生、教师访谈进行定性分析,探讨项目式学习教学模式对学生化学学习的影响。本文在进行两个案例的教学实践研究后得出了以下结论:1.相比于传统的教学,项目式学习教学一定程度上能提高学生对知识的理解和迁移应用。2.相比于传统的教学,项目式学习教学更能提高学生的创见能力、问题解决能力、调研能力、实验能力、决策能力。3.相比于传统的教学,项目式学习教学能够激发学生对化学学习的兴趣。