小学,作为学生接受正规教育的初始阶段,为其终身发展奠基。语文是小学生接受基础教育的基础性课程,积累在其学习过程中发挥重要作用。学生的语文情知技能是通过拼音、识字与写字、课内外阅读、写话习作、口语表达交流和综合实践活动等学习逐步积累形成和提高的。另外,小学生认知发展特点适宜进行积累学习,但关于积累学习什么和怎么积累的研究较模糊,缺乏系统性。尤其,随着新课程改革的逐步推进,当前课堂教学倾向于开展轰轰烈烈的多样性的活动,课后注重多写多背多练,缺乏系统的方法指导和有效的监控评价策略。语文积累学习仅局限于简单机械的朗读抄写、背诵默写等方式,现状堪忧。本文由五部分组成：绪论部分,明确本文的选题缘由,阐释研究目的和意义,总结研究现状,理清研究思路和研究方法。第一部分,教有定性,学有其理。该部分明确语文积累学习是什么、以何释之何以必要的问题。结合本文的研究目的,对语文积累学习进行概念界定：综合语文、积累和语文积累三个方面,概括语文积累学习的内涵；总结归纳语文积累学习的四个基本特征,全面展现其外延；并从不同角度对其进行分类,深化对内涵的理解。最后,对语文积累学习的理论基础及重要意义做出详细阐述,明确语文积累学习的学理基础。第二部分,教之有迹,学之有径。该部分探究小学语文积累学习的内容,回答学什么、不学什么的问题。梳理《义务教育语文课程标准》中课程总目标和各课程模块目标,搜集新课标版、人教版等有代表性的小学语文毕业试卷,分析并明确其中有关积累学习的内容。第三部分,教之有难,学之有疑。该部分调查和分析小学语文积累学习的现状,明确教和学存在的问题。通过问卷,讨论学生的语文积累学习认识、态度、方法和运用；利用教师访谈调查,从意识和实践层面了解教师对学生语文积累学习的指导现状。第四部分,教之得法,学之有招。该部分研究改进学生语文积累学习的方法,回答怎么教和如何学的问题。在明确调查发现的语文积累学习问题的基础上,从理念和实践两个方面提出建议：树立正确的语文积累学习理念和构建合理的教学指导过程。总之,通过本文,希冀明确小学语文积累学习的内容,了解学生的语文积累学习和教师指导积累学习的现状,为学生的自主积累提供方向,使教师的教学指导更具针对性。