人类世界的传承与发展离不开教育，教育活动的进行与教师的教学活动密不可分，教师对教育乃至整个世界都有着十分重要的作用。想要研究教师就要了解教师究竟是由什么样的人来担任，教师的社会地位究竟怎样，担任教师需要具备什么样的条件等问题，想要知道这些问题，就要对教师身份有充分的了解，研究教师身份的嬗变过程也是对教师职业发展历程研究的一个重要的组成部分。本文试图从西方教师身份变迁的过程出发，分析教师身份发展过程，以期能够了解西方教师职业发展不同阶段的特征并分析出现这些特征的原因。研究西方教师身份的历史嬗变足足跨越了数千年的历史，对整个西方社会的教师身份发展做出分析，主要以教师的教学活动和社会地位为主要论述点，从中分析出教师身份的特点。本文采用历史研究法、文献研究法以及比较研究法等研究方法来研究，以史实资料为依据，分析出教师身份的变迁。文章正文按照职业化教师出现之前、教师职业化以及教师专业化分为了三大部分，每一部分又分别按不同的教师身份进行细分。第一部分所论述的内容时间跨度比较长，从非制度化教育阶段一直到中世纪以教士为师，长达几千年的历史。教师身份按照历史分期可以分为经历了长者为师——智者为师和思想者为师——教会教士为师三个阶段，这一部分所讲的教师虽然称他们为教师，但是这一时期的教师并不是真正意义上的职业教师，他们都是在从事其他事业的同时也进行着教学工作。教师的个人声望对学生的吸引力很强。第二部分是介绍了教师职业化的发展历程，从文艺复兴开始，世俗化的教师力量慢慢壮大，在教会的夹缝中艰难成长。经历了几次改革和革命以后，教会力量被慢慢削弱，普及初等教育的观点被越来越多的国家接受，初等学校的教师有很大的缺口，对教师的要求很低，大量的底层民众担任这种教师，因此也造成了初等教育教师地位低微，难以为生的惨境；而由于西方国家普遍实行的是双轨制教育，中等教育和高等教育历来只有贵族家庭的子女才有能力接受，担任这种教育的教师本身也来自于贵族家庭的精英，他们的社会地位很高。第三部分是教师专业化时期的教师身份，主要介绍的是从师范教育出现以后，教师慢慢成为职业教师转向从事教育教学的专业人员的身份，从西方的代表国——英国、德国和法国分别介绍了他们的教师专业化的进程以及对教师身份的具体规定。研究西方教师身份的嬗变既要从整体上把握，也要从细微处入手，不能只单纯地从教育方面来看教师，更应该从整个社会的发展来看教师的身份嬗变，而且一个时期的教师不可能只有一类人担任，肯定存在着多种不同身份的人，但是既然研究的教师身份，只能从最具代表性的教师身份入手，否则会有赘余之嫌。