概念图是用图表形式来组织和表达知识的工具，它可以形象、直观地呈现出学生的相关知识结构，有利于学生更好地理解、记忆和应用所学知识。随着信息社会的发展与社会竞争的日益激烈，学会学习和终身学习的理念越发普及。概念图作为一种有效的学习策略可以优化学生知识结构、促进主动学习和有意义学习。在国外，关于概念图策略的理论研究非常丰富，同时将概念图策略应用在学科学习上的实证研究也不少；然而，在国内，有关概念图策略与学习的研究却不多,应用研究就更少了。因此，本研究以高二生物学科知识为载体，从概念图作为一种学习策略的视角出发，对概念图策略在提高学生生物学业成绩方面进行了实证探索和研究。　　本研究选取南昌市第十九中学高二年级的两个平行班，分别作为实验班和控制班。在实验前，对两班学生概念图策略的使用现状进行调查，以期为接下来的实验研究奠定基础,同时采用《生物学习兴趣调查问卷》测查两班的生物学习兴趣是否一致，以排除实验干扰。在实验实施阶段，实验班学生采取概念图策略进行生物知识复习、总结和归纳，控制班学生采取传统方法进行生物知识复习，并将两个班上学期生物期末成绩作为实验的前测数据，本学期的期末成绩作为实验的后测数据，之后，对两班学生的前后测学业成绩分别进行T检验，对实验班不同成绩水平组学生的学业成绩和不同性别学生的学业成绩进行差异性分析。在实验结束后，采用《概念图策略实施效果调查问卷》对实验班学生进行概念图策略使用效果调查，并结合个案访谈对实验结果进行进一步分析。最后，研究结果如下：（1）采用概念图策略学习的实验班学生的学业成绩显著高于实施常规学习策略的控制班；（2）概念图策略对实验班男女生均能提高其学业成绩，但提高程度有差异，女生的成绩提高幅度更大；（3）概念图策略对提升实验班高分组学生与低分组学生的学业成绩不存在显著差异。　　最终，本研究得出以下结论：概念图策略有助于学生改善知识结构，提高学业成绩；同时，概念图策略对女生学业成绩的提高幅度大于男生，而对于不同学业水平组学生的学业成绩提高幅度则没有明显差异。