“双师素质”师资培养是高职院校师资队伍建设的重点,是开展教学改革,提高教学质量,培养学生创新和实践能力的必然要求,也是张扬高职特色的关键。但由于我国发展“双师素质”师资时间短、认识不到位,缺乏系统管理等原因,导致我国“双师素质”教师总量不足、结构不合理、来源渠道狭窄、培训环节薄弱,严重阻碍了我国高职院校“双师素质”教师的培养,妨碍了高职院校教学质量的提高,制约了我国高职院校的发展。虽然学者们从不同方面提出了“双师素质”教师培养的对策和措施。但这些研究都是从某一侧面去探讨“双师素质”教师培养的具体对策与措施,没有形成全面、系统、完整的“双师素质”教师培养体系,导致院校的培训政策不相统一,“双师素质”教师培训模式、规范的管理方法,教师培训基地建成等方面都存在随意化、碎片化现象。针对现实问题,本研究从组织体系、设施体系、制度体系三个方面,借鉴发达国家职业教师培养的经验。在此基础上,运用三维管理思想,将“双师素质”教师培养体系分为三个方面：一是组织体系,即“双师素质”教师培养的对象,内容主要包括校内专任教师的培养、企业兼职教师的培养和引进具有企业实践经历的教师；二是设施体系,即培养“双师素质”教师的基地、场所和设备,包括“双师素质”教师的基地的建设的原则、校企合作方式,以及基地运行的配套措施建设；三是制度体系,包括“双师素质”教师评价标准制度、职称评审制度和激励制度。在此基础上,结合上海电子信息职业技术学院“双师素质”教师培养的实际情况,研究“双师素质”培养过程中的限制因素,探讨“双师素质”教师培养的具体措施,以及“双师素质”培养的方法和途径,为“双师素质”教师的培养提供切实可行的方案,把“双师素质”教师培养工作落到实处。