朗读和背诵作为一种传统的语言学习方法,在现代英语教学中一直被强调和使用。然而这一方法在二语习得研究领域并没有得到足够的重视,倾向于把背诵和不加理解的机械记忆相混淆。在国内专门对背诵这种学习策略开展研究的也不多见,有的一些论及背诵的研究只是把背诵作为语言输入方法与语言输出割裂开来,很少把二者结合在一起进行研究,而针对背诵策略如何实施的论述则更少。本文论述了背诵策略应用对于英语学习的作用和意义,并着重论述了有效的背诵式语言输入对于语言输出目的的作用和意义;针对该策略实施过程的各个环节也作了探讨,最后应用实证研究方法和问卷调查法对背诵策略实施的效果进行了分析和评价。一,引言部分。首先介绍了在现代西方外语教学法大量引进的环境下,背诵教学面临着更多挑战。论述了课文朗读和背诵是我们英语学习中十分有效的学习策略和方法,同时也是语言学习过程中不可缺少的学习环节。其次,论述了背诵及背诵课文在本研究中的定义界定和背诵的作用:(1)介绍背诵是一种强化语言知识输入的方法;(2)从听、说、读、写四个方面论述了背诵对于提高英语语言综合技能的作用;(3)论述了课文背诵对英语成绩提高的促进作用。二,文献综述部分。首先,介绍了丁言仁教授等学者于2001年、2010年两次对背诵课文策略的实施进行实证性研究的成果;第二,介绍了国内外语言教学研究者和成功的语言学习者对于背诵在语言学习与教学中意义和作用的观点和论述;第三,介绍了从各种渠道查询到的各种相关研究文献,如学位论文等研究情况;第四,本文对背诵策略研究问题的分析。三,相关概念和理论介绍部分。第一部分介绍了语言学习策略的概念和分类体系;第二部分论述了四种与背诵有关的二语习得理论,包括:(1)克拉申的“输入假设”理论及实现语言输入的条件和Wynne Wong的输入强化理论;(2)Swain提出的语言“输出假设”理论;(3)“注意”假设和“频率”假设理论;(4)公式化语言或套语的习得理论。四,背诵策略在高中英语教学中的实施以及相关调查和研究部分。首先说明了实验目的与研究假设以及介绍了实施过程的各个环节包括:语言材料选取的原则、课文背诵的原则、课文背诵的方法和实施背诵课文的策略;其次介绍了实施课文背诵策略的实验研究,包括实验的设计和具体实施步骤,最后是对实验结果进行的分析。五,结语部分对本研究做了全面总结,论述了课文背诵对于语言习得的意义。从教师和学生两个角度,论述了在英语教与学的过程中如何更好的实施背诵策略,也再次强调课文背诵作为语言输入的方法对语言输出的作用和意义。