带修正项的间歇过程迭代优化控制方法及改进研究

来源 :东北大学 | 被引量 : 1次 | 上传用户:testjmalt
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
间歇生产过程具有小批量、多品种、系列化、技术密集等特点,广泛应用于现代过程工业中。随着应用工业过程范围的扩大和间歇过程复杂性的增加,迫切需求间歇过程优化控制方法的进一步研究。因此,研究间歇生产过程优化控制问题具有重要的理论与实际意义。基于迭代学习控制思想的间歇过程迭代优化控制策略可充分利用间歇过程运行时间的有限性和操作重复性,处理不确定度较高的非线性强耦合系统优化控制问题。本文主要针对模型失配情况下的间歇过程优化控制问题展开研究。首先,对间歇过程优化控制及其发展现状进行了介绍,并对基本迭代学习控制方法以及带修正项的迭代学习控制方法(ISOPE)的基本原理进行了详细说明。ISOPE中的梯度估计是方法性能的重要因素,本文通过仿真对不同ISOPE中的梯度估计方法进行性能分析,了解不同梯度估计方法对优化结果的影响与特点,并在此基础上,引入了梯度误差范数条件给出其上界以实现其准确性定性判别,从而,提出基于梯度误差范数条件的ISOPE,仿真结果验证了方法的有效性。由于控制量调节系数K值对迭代优化过程以及最终指标效果影响较大,通过其影响分析,提出控制量调节系数K自适应调整方法;同时,针对整合梯度权值对迭代优化效果的影响,提出修正梯度权值的自适应调整方法,仿真结果验证了上述方法的有效性。最后,在上述方法的基础上,针对梯度修正方向的不确定性,提出基于梯度误差范数条件与改进方向估计的ISOPE,即基于已有迭代优化控制信息,利用高斯混合模型描述的改进方向,并利用高斯混合模型给出的改进方向作为梯度的修正方向,然后结合ISOPE算法进行优化控制。仿真结果验证了该方法的有效性。
其他文献
复杂网络是具有一定特征和功能的、相互关联相互影响的若干个基本单元所构成的复杂集合体。近年来,复杂网络研究已渗透到数学科学、生命科学、社会科学与工程学科等众多不同
地名辞典服务作为一个面向大众的、以地名来搜索空间信息的服务, 不但可以提供在线的地名信息查询,同时配合地图服务等其他服务还可以实现空间位置信息等服务。 本文主要研
【摘要】在目前的中职语文教学中,学生对于语文这一学科的重要性的认识不到位,语文教师对语文教材编排的处理和设计不到位,教学方式与教学手段陈旧,教学观念明显滞后,从而制约了中职语文教学的效果。论文从中职语文教学的实际情况出发,分析其有效性缺失的原因,探索相应的教学对策,促进中职语文教学的创新与发展。  【关键词】中职语文教学 有效性缺失 对策  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】20
四川省南充地区农科所选育而成的红苕新品种南薯88,最近通过审定获批准推广.专家们一致认为,该品种鲜薯产量高,品质优,综合性状好,是我省目前很好的一个食饲兼用的红苕新品
大荔县位于关中东部,年平均气温摄氏13.3度,无霜期214天,降雨量537毫米。全县水浇地60多万亩,占集体耕地60%以上。水地粮食作物多系小麦、玉米,一年两熟,每年复种玉米30多万
1973—1979年,我国南方15个省、市和部分地区农科院(所),在中国农科院主持下,对南方稻区新育成的早籼中熟种进行了联合区试,参试品种28个。经评定:有5个品种产量较高,适应性
【摘要】黄炎培和毛泽东所讨论的中国历史上屡屡出现的“其兴也勃焉”、“其亡也忽焉”的周期律,反映了历代王朝和一些政权盛衰兴亡的一种规律性的现象。这种历史现象的经验教训很值得我们深思和汲取。  【关键词】“其兴也勃焉” “其亡也忽焉”的周期律 新中国 民主政治  【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)05-0051-02  抗战胜利前夕,毛泽东问来
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)05-0051-01  在新课程改革的标准下,如何提高高中历史课堂教学的效率,是每一个历史教师值得深思的问题。只有当教师深入领会新课程标准和理念,把握住高中历史新课程的要求和特点,将新课改理念融入到历史课堂教学中去,积极探索高中历史教学的新策略,以适应新时代素质教育的要求。  高中历史教学,是在具体历史课程实施
武都8号:由甘肃陇南地区农科所杂交选育而成,组合为甘麦8号×欧柔,原系号722-1-2-1-1-1。株高100—115厘米,较粗壮。每 No. 8 Wudu: Gansu Longnan by the Agricultural Sc
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)05-0052-02  有效的课堂提问既能活跃课堂气氛,又能激发学生的学习兴趣,激活思维,培养学生阅读感悟理解能力和想象能力,养成边读边想不断探索的好习惯。正如西方学者德加默曾说:“提问得好即教得好。”下面笔者就结合自己的教学实践谈一谈这方面的一些看法。  一、巧设悬念,提问有趣。  课堂提问可以在关键处设置悬