随着《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》以及2019年统编高中历史教科书的推出,高中历史教学迎来了重大变革,新课标中的历史学五大核心素养的培养成为检验历史教学成果的重要指标。在历史学科的五大核心素养中,“历史解释”素养是高考命题中考察频次最高的一种素养。在理论研究层面,相关学者已经对历史解释的方法和思路做了非常深入的研究,但在高中历史教学的实践层面,广大师生又难以找到一种简便可行的历史解释模型。鉴于此,本文意图从对高中学生的“历史解释”素养的培养入手,结合西宁市十四中高一、高二两个年级的具体学情,探寻高中历史教学中“历史解释”素养的培养方法。论文首先总结和分析了前人有关于历史解释的研究成果,界定了“历史解释”素养的相关概念,同时,对历史解释素养的内涵、方法运用及评价标准进行了简要说明。其次,对“历史解释”素养培养的必要性作出了阐释,明确了其在高中历史教学中的重要地位。此外,通过对西宁市第十四中学部分师生的问卷调查和访谈了解到了高中历史教学中学生“历史解释”素养的培养现状以及存在的主要问题。最后,针对具体问题,从历史第一课堂和历史第二课堂两条路径提出高中历史教学中学生“历史解释”素养的培养策略,同时结合具体教学案例进行系统阐述。本文的研究还存在诸多不足之处,但借此引玉,希望对在高中历史教学中培养学生“历史解释”素养有所帮助。