情绪智力教育是教育界人士所关注的热点问题,它已成为21世纪学校教育的重点。本文研究了国内外几种主要的情绪智力理论及其在学校中的应用情况,同时参照Boyatzis、Goleman编制的情绪能力问卷(ECI)和张进辅、徐小燕编制的大学生情绪智力量表,结合学生生活中的实际,修订了情绪智力量表,并用此量表对高职生进行了大规模施测。根据测试结果并结合对高职院校师生的访谈调查,作者分析了高职生情绪智力现状及存在的问题:缺乏合理的自我意识,自我评价不当;情绪不稳定、易失控冲动;感情容易遭受挫折,挫折承受能力差;社会交往能力不强,缺乏必要的合作精神。施测结果证明:修订的情绪智力量表具有较好的信度和效度;高职生虽然在情绪智力方面存在一定问题,但从整体上看仍然属于中等偏上的水平。针对高职生情绪智力现状及存在的问题,作者进行了情绪智力培养措施的实验研究:在第一课堂范围内:建立新型师生关系,构建情感课堂教学模式;在规范课程里设置情绪智力教育内容,采用科学的教学评价制度。在第二课堂范围内:开展人文教育;开展社会实践活动;开展素质拓展训练;开展专业的学校心理咨询。实验结果表明,实验班在自我管理(SM)、自我意识(SAE)、社会意识(SA)和社会关系管理技巧(SS)上都较对照班有较大的提升。实验证明,高职院校实施培养高职生情绪智力的措施有助于高职生情绪智力的提高。