随着国民经济快速发展和思想理念更新迭代,儿童性健康问题备受关注。智力残疾儿童在智力功能和适应行为上都存在显著限制,这一群体经常被人们贴上“长不大的孩子”的标签,甚至被认为缺少性意识。然而,研究表明他们的性意识和性行为与普通儿童有着相似的发展模式。但智力残疾儿童囿于身心发展的局限性,在应对性生理发展迅速和性心理落后之间的矛盾时,可能会产生诸多性问题。这不但会影响他们的学习与生活,还会阻滞他们的社会融合进程。性教育是基于课程探讨性的认知、情感和社会层面意义的教学过程,对儿童性健康的发展具有推进与护航的双重价值意蕴。然而,促进智力残疾儿童性教育的有效路径研究不足。质言之,如何推动智力残疾儿童性教育是关乎智力残疾儿童健康发展,实现社会融合的重要议题。本研究以行动研究的方式开展。首先,以山东省L培智学校八年级的9名学生为研究对象。通过对学校教师、家长访谈,探讨学校性教育课程、学生的性生理、性心理以及异常性行为的实然样态,并考察家长对开展性教育的态度,结果表明:学校性教育课程缺乏、教师性教育教学经验不足,学生异常性行为突出,家长对性教育的开展支持度高。其次,结合智力残疾儿童身心发展特点及认知发展水平,制定了本研究的三个性教育主题活动:“长大那些事儿”、“保护隐私部位”、“遇到危险怎么办”。以直观教学、角色扮演和阅读绘本等方式进行教学活动,并在“计划——行动——观察——反思——新计划”的行动循环中,探索智力残疾儿童性教育主题活动的实施途径、方法和策略。最后,通过对学生、家长与合作教师的访谈与观察,以及研究者的自我反思检视本研究的实施效果。结果表明:智力残疾儿童的异常性行为得以改善,教师的性教育技能与家长的参与度有所提升。基于此,本研究提出培智学校性教育的实践路向:其一,合理选择培智学校性教育主题教学内容;其二,遵循培智学校性教育主题教学原则;其三,配合家庭性教育共同施行。