文言文的学习一直是学生的“老大难”问题，很多学生对学习文言文兴趣不高，甚至面对文言文有畏惧心理，害怕读文言文，害怕学文言文。而兴趣作为最好的老师，对于学生学好文言文是至关重要的。2011年，教育部出台了《义务教育语文课程标准（2011年版）》，更加注重维护学生的好奇心和求知欲。初中生正是处于身心快速发展的时期，这个时期他们躁动不安，很难把精力集中于一处。提高初中生文言文的学习兴趣，就显得至关重要。因此，笔者从课程标准出发，把培养初中生文言文学习兴趣作为研究课题，目的在于探索提高文言文教学效率的切实有效的方法。本文从新的课程标准出发，结合自己的教学实践，理论联系实际，以教学案例为支撑，探索了激发初中生文言文学习兴趣的方法。笔者以我所实习的学校郑州市管城回族区第三中学为调查对象，对初中生文言文学习的现状进行了调查，对学生采用了问卷调查法，对老师采用了访谈调查法。并对调查结果进行了分析，从教师、学生、评价体系三个方面分析了初中生文言文学习兴趣较弱的原因。教师要想提高学生的学习兴趣，首先必须掌握一定的教育心理学理论——兴趣相关的理论知识：兴趣的含义、兴趣的动因及学习兴趣对初中生文言文学习的意义。本文重点论述了激发初中生文言文学习兴趣的策略。主要是从四个方面进行了探讨：首先是要让学生明确文言文学习意义，即意义激发。其次是教师要提高课堂教学艺术，即课堂激发，这是关键中的关键。再次，要改进评价体系，即评价激发。最后，教师要提高个人修养，“乐教”、“会教”、“善教”。本文列举了较多的教学案例，其中除了一些名家的教学案例之外，还有许多是笔者在实习期间进行的一些教学尝试，是笔者的经验总结。可以说是笔者对自己的初中文言文教学的一种汇总和梳理，对现阶段的文言文教学有一定的借鉴意义和参考价值。