初中物理概念教学是物理教学的重点和难点,而物理前概念对于物理概念教学的影响越来越受到人们的关注。物理前概念指学生在接受正式的物理教育以前,在学生头脑中已经形成的对一些事物、现象的观念和看法。在学生的前概念中有些与科学概念在一定范围内是一致的,是学习科学概念的预备知识,同时也有很多是与科学概念不一致甚至是相悖的,这对科学概念的学习和掌握有着不可忽视的负面影响。本文以元认知理论为指导,针对元认知理论在中学物理概念教学中的重要作用,综合运用元认知的研究方法,分别从元认知知识、元认知体验和元认知监控来研究中学物理前概念,并提出前概念转变的教学策略。本文将选择初二物理的运动和力单元作为研究内容,通过一般前测对这些概念中有关的前概念进行调查,并选取了初二年级的四个班作为实验班和对照班进行实践研究,先用前测试题探测学生存在的错误概念,针对这些错误前概念,将运用概念转变策略制定教学方案,并在教学中实践,然后进行及时后测和延迟后测来了解学生的前概念转变程度。只有了解了学生对物理概念的想法才能够达到教学所期望的物理学习目标,从而提高学习效率,更好地促进中学物理教学的有效开展。研究结果表明,探测学生的前概念并有针对性地进行教学能更加有效地促进了学生的概念转变。针对学生存在的前概念设计教学策略不仅可以帮助学生正确理解、运用物理概念,而且还能提高学生分析问题、解决问题的能力。因此,在实际的教学中,教师应该在教学前把握住学生的前概念,并针对这些前概念设计正确的教学策略,才会使教学有的放矢,更好地提高教学效果。