幼儿存在着很多情绪问题，如任性、退缩、不能控制脾气等。而幼儿教师仍受传统观念影响，把科学、语言等知识的地位置于社会性知识之上，而且教师没有有效的教育方式来帮助幼儿调节负面情绪。社会情绪干预方案能帮助儿章社会和情绪技能的健康发展和减少情绪和行为失调的可能性，早期教育的专业人员担负着帮助儿童得到相关技能的任务。 基于已有的研究成果，运用探索性因素分析、专家内容效度分析、信度检验和结构效度检验等统计方法，制定了《幼儿情绪调节发展状况》问卷和《幼儿情绪调节策略》问卷；并通过采用问卷测查法、观察法、访谈法、行动研究法和个案研究法，系统地研究了幼儿情绪调节干预方案的制定、实施和效果，为制定生态化、可融于我国幼儿园课程教学和家庭教育的具体的幼儿情绪调节干预方案提供了有价值的参考资料。 本研究得出如下结论： 第一，影响幼儿情绪调节的因素有人际关系，教师和家长教育方式和模范作用以及幼儿自身因素，这些都是制定干预方案的重要依据； 第二，自编的《幼儿情绪调节发展状况》问卷和《幼儿情绪调节策略》问卷具有可接受性的心理测量学指标，能较为准确地测出幼儿情绪调节状况和所使用的情绪调节策略； 第三，本研究遵循生态学研究思想，并结合实证研究，设计出有针对性集体和个案的干预方案； 第四，集体干预方案能改善中班幼儿情绪调节发展的状况，加强积极调节策略，减弱消极调节策略，干预取得较好的效果。个案干预方案也有针对性地改善了个案情绪调节状况和情绪调节策略； 第五，行动研究贯穿于整个干预研究，研究人员在行动中不断反思，这是干预有效性的关键因素； 第六，干预成功的重要原因是有效整合幼儿生态环境中各因素，改善幼儿三种人际关系，尊重个别差异，把家长干预纳入干预体系，注重对教师教育观念的培养，同伴介入干预，有效促进干预进程。