本研究收集资料通过访谈贵阳市爱心家园刚入园的21名自闭症儿童家长,运用了访谈、问卷等研究方法,观察和资料整理可知自闭症儿童入园前后都缺乏系统的生活技能训练,而家长和老师缺乏对自闭症儿童生活技能训练的重视,以及其他家庭成员缺乏参与自闭症儿童生活技能训练。对刚入园的自闭症儿童来说,掌握基本生活技能可以有益于日后的其他康复训练和儿童的社会化发展。本研究借鉴社会工作的助人自助理念,选取2018年3月份刚入园果果班的自闭症儿童及其家长运用个案工作方法,提升自闭症儿童生活技能,加强家长对自闭症儿童入园后生活技能训练的重视,促进其他家庭成员积极参与自闭症儿童生活技能训练。对自闭症儿童及其家长运用小组工作方法,让刚入园的家长学会提升自闭症儿童生活技能。通过与机构老师和领导沟通让其重视自闭症儿童生活技能的训练。在个案介入中,给案主生活技能训练,运用生态系统理论分析自闭症儿童生活技能提升当中优势与不足,运用集中焦点、强调优点划清界限的介入技巧训练案主及其家长正确的生活技能,鼓励家长做出积极的行为来巩固自闭症儿童的生活技能,提高其独立生活、适应环境的能力,并且通过观察自闭症儿童的生活状态和其家长进行沟通,来了解个案的技能需求,社会工作者在其中作为一个信息资源的沟通者,加强家长与老师的沟通,把个案的其他具体需求反馈给老师,以便机构开展针对性的教学,促进个案的全面康复训练。在小组介入中,运用生活技能提升小组,结合行为主义理论,通过访谈观察把刚入园生活技能欠缺的果果班的8名儿童及家长作为组员,进行了七次小组活动来增强组员的生活技能能力,拓宽其应对生活技能困境的方式,提升具体的生活技能。同时加强家长与机构老师的沟通,整合两者的资源共同致力于帮助提升自闭症儿童的生活技能,使自闭症儿童能够实现自我照顾,为日后在机构的康复训练基础,促进个体的社会化发展。在文章的最后对本研究进行了总结与反思,并针对自闭症儿童生活技能训练提出了几点建议,以期待对将来的实务操作提供借鉴经验。