随着本次课程改革不断向纵深推进,三维目标的实现在广大教师中已渐渐深入人心,但是在实际教学中如何有效落实三维目标来达到预期的教学效果,对广大思想政治教师来讲仍然是个不小的难题,虽然有大批教师进行了不断地摸索与实践,当然取得了一定的成绩,但同时也暴露出了各种各样的问题与不良倾向,这些问题和不良倾向如不加以纠正的话,就会影响到三维目标的整合实现.本文以三维目标在整合实现过程中存在的问题为突破口,重点研究高中思想政治课知识、能力、情感态度与价值观的整合实现问题。思想政治课是一门社会学科,肩负着培养学生思想政治素质的功能,邓小平曾明确指出：“毫无疑问,学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”可见在思想政治课上不但要实现知识和能力目标,更要实现情感、态度与价值观目标。从《全日制普通高中思想政治新课程标准》来看,从理念、课程标准、实施建议和评价建议等各个方面都体现着知识、能力、情感态度与价值观的整合思想,而这些思想的实现必须依靠教师在课堂中真正贯彻落实好,但现实是很多教师由于对新课程标准理解不够透彻,对三维目标认识也不够深刻,因而出现了理念和实践相脱节的诸多现象。研究这个课题既能为实现教师的专业化成长搭建平台,也能为新一轮课程改革的推进提供一些经验。本文梳理了三维目标及其整合的相关研究成果,在文献综述的基础上,论述了三维目标整合的理论基础,结合《高中思想政治课程标准》对三维目标整合进行了概述。笔者深入到思想政治课堂,以课堂参与观察的方法,对高中思想政治课教学中三维目标整合实现状况进行实证研究,在课外通过对教师和学生的调查和访谈,了解到了三维目标在整合实现中遇到的阻力主要来自于哪,并在前人研究的基础上,结合自己的思考,去努力化解阻力,以此来推动三维目标的实施。全文共分为四部分。第一部分导论。第二部分,思想政治课三维目标整合实现一般理论分析。笔者着重从思想政治课教学中三维目标内容及其关系,整合的理论依据和整合实现的必要性进行了分析。第三部分,当前高中思想政治课三维目标在整合实现中存在的问题及原因。笔者通过听课、座谈、访谈等形式了解到了目前高中思想政治课教学在落实三维目标当中存在的问题并剖析其原因。第四部分,思想政治课整合实现三维目标的对策建议。笔者着重从提高教师的专业水平、丰富学生的生活世界、预设合理的三维目标、创建生成课堂、完善评价体系五个方面阐述了高中思想政治课整合实现三维目标的路径。最后,笔者对于本研究进行简要的回顾与总结,并指出了本研究的不足和进一步研究的方向等问题。