近年来,新闻媒体对初中生“自杀”、“离家出走”的相关报道日益增多,表明初中生的心理健康问题日益突出。初中阶段是学生身心发展的关键期,处于该阶段的学生的生理和心理发展极不均衡,尚未形成健全的思想和社会行为方式,面临困难时更易产生挫折感,极易走向极端。因此,关注和研究这一阶段初中生的耐挫力培养显得尤为必要。本文梳理了目前国内外学者对初中生耐挫力和挫折教育的相关研究,走访调查了三所不同类型的中学,针对学生、家长和教师发放了不同类型的问卷,了解当前初中生耐挫力及挫折教育现状,探讨初中生挫折教育中存在的问题,结合访谈对其进行归因分析,提出了初中生挫折教育设计方案,对丰富初中生耐挫力理论研究和促进初中生身心健康都具有重要的现实意义。通过调查研究发现初中生耐挫力整体呈中等水平,有较大的提升空间;初中生的控制感水平比较低;初中三个年级的耐挫力水平差异明显,初三学生的耐挫力水平较低;学习成绩为中等以下的初中生的归因水平较低,学习成绩为中等以上的初中生耐挫力水平较高;父亲文化程度高的初中生耐挫力水平低;部分初中生受挫折情绪影响时间较长。初中生挫折教育存在以下问题:缺乏对挫折教育的重视和了解、挫折教育的途径和方法不够科学化、挫折教育内容缺乏系统性规定、评价机制不合理、不健全。基于此,研究从初中生自身、家庭、学校和社会教育四个方面进行了归因,初中生自身:对挫折的认识不足、缺乏挫折应对经验、归因方式不正确、意志品质较差;家庭教育:片面注重学业的教育观、不科学的家庭教养方式、家长过高的期望水平、家长没有起到良好的榜样作用;学校教育:应试教育观占据主导地位、学校教育内容脱离学生实际、挫折教育形式化;社会教育:社会不良舆论对初中生的误导、功利主义思想的影响、挫折教育资源未被充分利用。根据研究,提出了初中生挫折教育设计方案,从初中生自身角度、学校教育角度和家庭、学校和社会一体化角度分别提出了挫折教育方略。首先,从现实层面,根据初中生遭遇的学业、家庭、人际交往、个人情感和外在形象的挫折提出有针对性的挫折教育建议;其次,从微观层面,从学校教育的角度出发,以班级为研究对象,确立三个主题:培养正确的挫折观、学会合理归因、锤炼坚强意志,提出相应的挫折教育教学设计方案;最后,挫折教育要依靠学校、家庭和社会及个人的共同努力,从宏观层面提出相应的挫折教育实施方略。