随着教育的进一步改革,培养学生的地理核心素养成为高中地理教学的终极目标。地理课后作业是地理课程的重要组成部分,是对地理课堂教学的补充,是学生巩固知识要点,提高技能,提升素养的重要途经。地理核心素养的形成需要通过树立正确人地观念,增强地理综合思维,提高区域空间认知,培养动手实践能力等方式来进行,这些方式都可以通过高中地理课后作业来完成。但目前我国高中地理课后作业均是为了加强学生对知识的掌握和理解,在这种理念下,学生成为接收知识的机器,只负责接收,不懂得吸收、转化和应用,这与新课标的理念严重不符。为了优化高中地理课后作业设计,提高学生对地理的认同感,提升学生的地理核心素养,本文以某些学校的部分高一学生为研究对象,就设计怎样高中地理课后作业培养学生们的地理核心素养展开研究。笔者通过文献研究法了解国内外关于地理核心素养、课后作业设计、地理课后作业设计的研究现状;通过问卷调查法对当前基于学科核心素养的高中地理课后作业的现状进行调查分析,针对分析结果,笔者提出设计原则和设计策略,并依据设计原则和策略设计了基于学科核心素养的高中地理课后作业,作业内容以“大气受热过程”和“水循环”这两节内容为例。并在西宁市A中学选取两个平行班级为实验班和对照班进行实践,以检验地理课后作业设计案例的效果,从而确定设计原则和策略的有效性,提高地理课后作业设计案例的参考价值。实践教学结束后,结合对照班和实验班学生的反馈结果以及前期的工作,可以得出以下结论:（1）当前高中地理课后作业与生活联系较少,难度两极分化,缺少学生合作,对地理核心素养的涉及较少。（2）设计基于学科核心素养的高中地理课后作业应遵循适中性、多样性、生活化、实践性、选择性的设计原则和开展景观分析,以地理课外知识为材料,细化问题设计,落实动手实践,学生合作设计地理课后作业的设计策略。（3）基于学科核心素养的高中地理课后作业使学生地理核心素养四个部分均有提升,地理实践力学科素养的提升空间最大,但是效果相对较低。