我们首先用开放式调查问卷对贵州省三所农村中学的15名初中物理教师和158名(初二和初三)学生进行问卷调查分析,再结合《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》的要求编制了具有四个维度,51个项目,信度为0.753的农村初中物理课堂教学有效性调查问卷(教师卷)和具有四个维度,30个项目,信度为0.769的农村初中物理课堂教学有效性调查问卷(学生卷),然后用此问卷对贵州省9所农村中学的42名教师和863名学生进行问卷调查。在此基础上,我们分析了不同学历、不同性别、和不同年龄段教师教学有效性水平的差异及不同年级、不同性别学生学习有效性水平的差异。经过对上面数据的分析和对被试对象的访谈,我们在被调查的农村学校中选择了的重安中学的7名物理教师和八九年级(共21个班级)的学生为研究对象进行实践研究,最后进行前后测的对比分析。得到的结论如下:(1)农村初中物理课堂教学有效性水平在整体上处于中等水平。其中,教师教学内容和学生学习内容的有效性水平最高,其次是教学方式和学习方式的水平,而教师的有效教学理念、教学效果、学生的有效学习理念和学习效果偏低。(2)在课堂教学中,农村初中物理教师的有效教学理念,教学内容和教学效果在性别上的差异不明显,但在教学方法上男教师和女教师有一定的差异。(3)在课堂教学中,农村初中物理教师的有效教学理念,教学内容,教学方法和教学效果在学历上的差异是本科学历的教师在教学理念和教学效果上整体高于专科学历的,而在教学方法和教学内容上的差异不太明显。(4)在课堂教学中,农村初中物理教师的有效教学理念,教学内容,教学方式和教学效果在年龄上的差异是年龄在30—50岁之间的教师在有效教学理念,教学方式和教学效果上明显高于20—30岁和50—60岁两个年龄段的,而在教学内容上的差异不大。(5)在初中物理课堂教学中,农村学生的有效学习理念,学习内容,学习方式和学习效果在性别上的差异是男学生在有效学习理念、学习方式和学习效果上整体高于女学生,而学习内容的差异不明显。(6)在初中物理课堂教学中,农村学生的有效学习理念,学习内容,学习方法和学习效果在年级上的差异是初二(八年级)和初三(九年级)的学生在学习内容和学习效果上存在显著性差异,而在有效学习理念和学习方式上的差异不明显。(7)农村初中物理教师的教学整体水平受环境因素的影响最大,学生因素次之,教师自身因素影响最小。(8)在农村初中物理课堂教学中,学生学习的整体水平受教师因素的影响最大,学生自身因素次之,环境因素影响最小。(9)改变教师的教学观念和态度,提高教师的整体素质是提高农村初中物理课堂教学有效性水平的关键。