随着教育质量提升时代的来临,学困生的教育与转化问题成为教育者关注的热点之一。以往研究多从心理学、社会学等视角出发,对学困生的类型、成因以及转化对策进行探讨,并取得了丰硕成果。本研究在以往研究的基础上,尝试以现象学教育学作为理论基础,运用生活体验研究方法,对学困生的学习体验进行解读,旨在揭示学困生学习体验的丰富意义,关注学困生的生活世界,并以此为依据,尝试提出几点转化学困生的建议。论文主要通过访谈法、观察法和文本分析法进行研究。在对访谈记录、课堂观察记录、学生个人日记以及文学作品等材料进行收集整理的基础上,分析和提炼研究主题,形成研究结果。论文首先“直面”学困生的学习生活,选取上学、课堂听讲、回答问题、做题、做作业和考试等日常学习情境,对学困生在这些情境下的学习体验进行解释性描述。接着,依照生活体验的基本结构,对学困生的学习体验进行深入探讨,分别呈现他们在学习生活中煎熬的时间体验、束缚的空间体验、不舒服的身体体验及隔离的人际关系体验,由此揭示了学困生在学校学习中被忽视、被隔离的真实处境,以及这种处境给他们带来的矛盾的成长体验。在此基础上,论文形成关于学困生学习体验的基本结论,认为当前学困生在学习中主要存在以下问题：学困生心理安全感的缺失；教师支持的严重不足；学法指导的相对滞后。最后,为了让教师更好地理解学困生、帮助学困生改善学习状况,论文尝试提出了四点建议：1.秉持教育学意向,理解和尊重学困生2.主动开展学法指导,为学困生创设良好学习情境3.合理运用教育权威,形成和谐的师生关系4.在教育活动中不断反思,运用教学机智,养成教育智慧。