汉语名量词在日常交际中往往起到必不可少的作用,大到报刊、杂志的编写,小到市井买卖时的讨价还价,名量词的使用随处可见。因汉语名量词本体的繁复和特殊,给泰国学生的学习带来不少困难。再加上,传统教学观重视教师讲授,忽视学生学习自主性的特点,使得对外汉语名量词的教学研究一直围绕在针对教师讲授内容和程度的问题上,而没能以学生学习主体性角度,开展对新型汉语名量词教学方式的研究。学习一种语言的最终目的是能很好的运用该种语言成功的进行交际,最佳的方式也是参与或模拟真实交际活动。虽然到目前为止,汉语名量词本体的研究成果丰硕,近些年有关对外汉语名量词教学的研究也逐渐涌现,但是针对泰国学生,这一近几年来迅速增加的学习者群体的汉语名量词教学研究却仍有极大的探索空间。因此本文以由中国国家汉办和泰国教育部基础教育委员会指导,由国际语言研究与发展中心,专门为泰国中小学编写的《体验汉语》中小学系列教材(初中版1-3册)为研究对象,在充分分析了汉泰语名量词本体特点、泰国学生汉语名量词偏误情况以及建构主义教学观的基础上,考察《体验汉语》初中版1-3册中名量词的选取和教学设置,并根据其存在的问题提出相应的改善建议,提出针对各个教学阶段汉语名量词的教学策略,最后主要针对《体验汉语》初中版1-3册中出现的16个名量词(-共16个量词,1个动量词)开展具体的教学设计研究,并将本文的教学设计与传统的教学设计进行对比。