本研究采用文献分析及问卷调查研究。首先，搜集有关文献，探讨信息技术与课程整合及教学效能的内涵、意义以及测量工具，其次探讨信息技术与课程整合背景下的教师教学效能感的定义与结构，并设计相应的测量量表，然后通过使用该量表调查获取重庆市北碚区几所中学教师信息技术与课程整合的教学效能的相关资料，并对量表的信度、效度以及调查结果进行分析讨论，最后综合研究发现做成结论，并提出具体建议。本研究的调查对象为重庆市北碚区六所中学的200名教师，分析在各特征变量上中学教师个人教学效能感各个维度间的异同时，采用t检验和方差分析等方法，对于问卷所得到的全部数据在统计软件SPSS13.0进行数据统计处理分析，获得下列结论：(1)中学教师的一般教学效能感存在着显著的性别差异，男教师的一般教学效能感明显高于女教师。(2)从学历上来看，高学历者比低学历者拥有更高的信息技术与课程整合的教学效能感水平，其显著差异在教学效能感维度上存在。(3)中学教师教学效能感与教龄关系的总趋势是个人教学效能感随着教龄的增加而表现出一种上升的倾向。(4)教师所任学科不同对其教学效能感也有一定影响，语文、外语、数学教师的个人教学效能感显著高于其他学科教师(5)中学教师的教学效能感的学校类别差异主要来源于职业中学与普通中学在一般教学效能感的差异，职业学校教师的一般教学效能均显著低于普通中学的教师。(6)中学教师的个人教学效能水平总体上随着职称的晋升而提高。依据这些现象的成因分析，本研究在分析教师信息技术与课程整合的意义的基础上，从学校、个人和社会三个维度提出了建议对策，期待提高教师的信息技术与课程整合的教学效能。