数学是我们人类文化的一个不可分割的组成部分。《普通高中数学课程标准（实验）》已明确提出课程的基本理念之一是要体现数学的文化价值，并给出其中的具体要求。这就意味着数学文化将以一种理念走向客观现实，真正地进入到我们高中数学教学中去，让学生体味到数学的文化价值。本文以《普通高中数学课程标准（实验）》、建构主义、行为主义和主体性教育理论为指导，对教师实施数学文化教育的情况以及高二学生的数学文化知识作调查分析。针对出现的问题，提出实施新课标中高中数学文化教育的措施与方法。首先，最为重要的便是将数学史带进课堂。因为在高中教学阶段并没有特别单独设立“数学文化”这门课程，它主要是通过数学知识内容和数学史来体现，可以看出“数学文化”大约有一半左右的内容是与数学史有关联的，所以“将数学史带进课堂”成了数学文化教育最为重要也是最为有效的途径。其次，我们学数学的目的是为了更好地用数学，当今数学文化的应用价值越来越突显出来，培养学生数学应用意识已经变成数学教学的一个不可推卸的责任。通过用数学来解决生活中的实际问题将会更好地渗透数学文化教育。最后，数学思想方法是数学文化的灵魂所在，通过让学生学会运用数学的思想方法来掌握更为重要的数学文化，进而掌握数学的本质，提高数学成绩。理论确实需要实践来支撑。通过调查两所高中的数学教师对于新课标中数学文化的思想观念以及对数学文化教育的实施状况做了分析，发现其中确实存在着一些问题，同时也给出了建议。希望能够为数学文化教育尽一份微薄之力。