语文阅读教学对学生语文素养的提升发挥着巨大的作用,但也因其丰富性和灵活性难以把握,而被许多教师视为“硬骨头”。因此,这也引起了许多专家、学者对阅读教学的关注。在追求考试得高分的现实环境下,很多老师会教授学生一些答题的“套话”。短期内,它在一定程度上可以提高一点学生的分数,但随着中学语文的情境化命题现象越来越普遍,用模板无疑是一种饮鸩止渴。除此之外,语文阅读教学效果的好坏,与学生的行为习惯也有很大关系。有的学生贪图享乐,对学习不够上心。且有的学生思维死板,学习方法比较单一,学习时很难做到举一反三,所以这就导致语文阅读教学效果不理想。《学记》作为我国最早的教育学专著,包含了许多先进的教育教学思想,至今仍有借鉴意义,笔者针对当前语文阅读教学中出现的包含学生和教师双方都存在的问题做了调查和整理,再借鉴《学记》中的教育教学方法为其提供指导,为解决当前存在的问题提供一些解决思路。文章一共分为六个章节,具体内容如下:绪论部分是关于中学语文阅读教学现状综述以及《学记》的研究缘起、研究意义、国内研究现状、研究思路和研究方法。第一章是“《学记》及其主要教育思想”,这部分是对《学记》进行简单介绍,并整理出相关教育方法论和学习方法论,为当前语文阅读教学所出现的问题提供思路借鉴。第二章是“语文阅读教学现状及原因分析”,通过访谈的方式,对当前语文阅读教学现状进行分析,整理出一线教师阅读教学的教授情况和学生学习情况,并针对存在的主要问题进行原因分析。第三章是“《学记》教育思想对阅读教学的启示”,这部分内容分别从教师和学生两个主体,就当前语文阅读的“教”与“学”存在的主要问题,利用《学记》的相关教育思想探究可行的解决方案,并提出相关建议。第四章是“《学记》教育思想在阅读教学中的运用”,根据所提的教学建议进行阅读教学的课例设计,并对其进行课例分析,旨在将《学记》的相关教育教学思想运用到实际的语文阅读教学中去。最后是结语部分,对语文阅读教学的相关研究进行总结归纳,再次强调了《学记》教育思想对语文阅读教学的重大意义,并期待未来语文阅读教学效果可以得到进一步的改善,使其在人才培养中发挥更大的作用。