由于近几年,文言文在高考中的考察比例不断加大,越来越多的教师开始在文言文的教学中提高要求。但是古汉语因为年代离我们久远,并且现在的学生对于古汉语的学习早已没有了之前的语言环境。在现阶段学生们处于每天讲白话文的年代,却要求去学习古汉语,自然而然就会让学生觉得古汉语难懂难理解,对于古汉语中很多糅杂的长句难句更让学生们头疼。因此,文言文的教学从基础字词的理解,到经典语句翻译,再到文章内容的解读,这些对学生来说无疑是很难攻克的一关。而成语也多是从古代流传下来的,汲取了中华民族优秀的养料,记录了广大劳动人民的智慧。因为结构形式固定,内容丰富,寓意深刻,朗朗上口而得以流传,无论是运用于书面语还是口头交流,成语都发挥着它极大的作用。成语多是来自于神话传说,民间寓言,来自于古典诗词歌赋中,大部分成语至今仍保留着古代汉语中的词义和句法。通过对高中的文言文整理分析,可知现阶段高中的教材中文言文的篇目众多,其中绝大部分都会与成语有着密切的关系。有的文言故事直接就形成一个成语典故,如《庖丁解牛》;有的文言文篇目中会直接出现多个成语,理解这些成语可以帮助我们更好地理解文章内容,如《赤壁赋》中有很多涉及人物的形象、情状、风骨以及事物形态的成语,人物形象以及风景也可以用很多成语来概括和描述,比如“遗世独立”“如泣如诉”“正襟危坐”“沧海一粟”“杯盘狼藉”等等;或如《廉颇蔺相如列传》中出现的历史典故“完璧归赵”、“负荆请罪”等。为了可以更深刻的理解文言文的内涵,就可以利用成语去学习,从成语切入文本,起到导入语境、提示梗概、塑造语感、以少总多的作用。成语读起来朗朗上口,令人印象深刻。利用成语去学习理解文言文的过程中,可以逐渐产生兴趣,从而提高学习文言文的效率和记忆力。教师可以利用成语这个支点,帮助学生改变观点,从适应文言文的环境过渡到对文言文、对传统文化的热爱,充分的调动学生的积极性和学习兴趣。论文的绪论部分主要是对文言文和成语结合教学研究做一个综述,介绍了本文的研究意义和研究现状,主要是对国内有关文言文教学的研究、有关文言文和成语结合教学研究文献做了梳理评析,从而奠定本论文的论述基础。第一章是文言文内容教学,阐述了在文言文授课过程中可以利用成语进行课文导入、文言文情景的创设以及文章脉络的梳理,或者是文言文中的人物形象特点的分析,甚至是课后相关文章的拓展理解,都可以调动学生的积极性,帮助学生更好地理解文章内容。第二章是文言文语法教学,从词类活用和特殊句式等语法形式入手,将文言语法知识和与之相关的成语对应起来进行结合教学,加快学生对文言知识的理解和掌握。第三章是文言文教学课程设计,是文言文和成语结合教学的具体运用,帮助教师寻找到文言文教学的行之有效的方法,为课堂教学增添生机与活力。