随着移动通信技术的飞速发展，大学校选课教学的改革步伐也在不断加快，“以教师为中心”的传统教学模式，已不能完全适应现代信息化社会的需求。因此，教育必须进行深刻的改革。微博作为Web2.0的最新发展产物，从2009年进入中国以来，在新闻、传播、社交等领域得到了快速的发展，微博凭借其微型化、及时性、跨平台交流及无缝连接等特性为当前的课程与教学整合提供了一种新思路，学习者能够随时随地通过微博平台发布、评论、更改、交流学习思路和内容，实现教学的情景性、自主性和协作性。本文尝试将微博应用于河南师范大学校选课《网页设计与制作》课程教学中，创建了基于微博的学习交流微群，并对微群的教学效果进行了分析检验，结果较为满意。本论文的主要研究工作如下：（1）论证微博应用于大学校选课的可行性和优势。论文在分析文献资料，充分调研当前大学校选课教学现状的基础上，对传统的校选课教学模式进行了分析，也较为系统的归纳了微博在国内外相关领域的研究现状，概述了微博的内涵、特征及其教育应用。论文也详细介绍了社会网络分析方法，这种方法可以描述和测量虚拟社区成员之间的关系以及通过这些关系流动的各种有形或无形的东西，如信息、资源等。利用社会网络分析方法可以分析虚拟社群成员之间的结构特征、成员地位等。（2）设计基于微博的校选课教学模型和教学流程。以建构主义、协作学习等多种学习理论为指导，采用腾讯的开放微博平台，创建了基于微博的大学校选课的学习交流微群。并选取了河南师范大学《网页设计与制作》校选课为实验对象，进行了具体的教学实践，设计了基于问题的教学模式。（3）分析微博教学平台的教学效果。用问卷调查法统计分析了微博教学平台上学生的参与动机、满意度、忠诚度之间的关系。用社会网络分析法研究了微群学习交流平台的网络关系连结，如密度，中心性和核心边缘结构等。并用SPSS软件对核心度和学生期末成绩进行了相关性分析，研究结果表明：基于微博的《网页设计与制作》课程的教学模式在一定程度上弥补了传统教学模式的弊端，显著改善了学生的学习积极性；学生在微博教学平台上的交流互动比较频繁，显著高于学生在现实生活中的学习交流互动。微博教学平台对学生的课业成绩有一定提升，且在平台上互动较多，处于核心位置的学生的课业成绩显著高于在平台上互动较少，处于边缘位置的学生的课业成绩。论文用多种方法定性和定量的分析了基于微博的教学平台对学生学习绩效的影响，取得了比较满意的实验效果。这也为校选课教学的实践研究提供了一种新的视角。