随着科学技术和计算机网络的发展，我们进入了数字化时代。数字化时代下，互联网上出现了大量的电子化阅读材料和多媒体阅读材料。由此我们得知青少年的阅读方式已经发生了根本性的变革：不再是单一的传统文本阅读方式，而是还包含了传统文本阅读方式在内的电子阅读、网络超文本阅读、手机阅读等数字化阅读方式。随着数字化阅读方式的发展，阅读内涵也随之发生改变。继而影响阅读的因素也在不断的发生变化。青少年是阅读活动的主体，数字化阅读作为一项新兴事物，能够被更多青少年了解与采用需要一个推广过程。如何更好的推广，需要掌握数字化时代下的阅读方式和特点，了解青少年的阅读需求，即要掌握影响青少年数字化阅读推广的影响因素，并分析这些因素与青少年数字化阅读推广的关系。本研究将基于创新推广理论和传播理论，根据罗杰斯（Rogers）提出创新推广的定义、四要素和新事物受采用推广的创新的五个特征：可试用性、可观察性结果、相对优越性、复杂性、兼容性，[1]并结合其他文献资料分析的基础上初步确定青少年数字化阅读推广的影响因素。通过访谈专家及受试访谈修改影响因素，得到预试问卷青少年数字化阅读推广的影响因素分析量表一。对预测问卷青少年数字化阅读推广的影响因素分析量表一进行施测。施测完成后进行预试问卷效度检验，通过对每个变量的初始（Initial）共同性以及主成分分析法（PrincipalComponent Analysis）删除共同性低于0.2的题项，之后通过SPSS内设特征值大于1以上的因素分析最后的共同因素，得到该青少年数字化阅读推广的影响因素量表一共抽取四个共同因素。效度检验完成后，进行信度检验。即分别对抽取的四个因素的内部一致性克隆巴赫α系数（Cronbach’sAlpha）值进行测量，根据克隆巴赫α系数（Cronbach’sAlpha）值删除与每个因素内部一致性不高的题项。初始问卷完成效度检验、信度检验后得到正式问卷青少年数字化阅读推广的影响因素分析量表二。接下来开始对正式问卷的分析。第一、对每个题项进行描述性统计量分析，测出每个题项变量的等级平均数，得出受试者受哪个题项变量的影响比较大。第二、然后对四个因素进行描述性统计量测出每个因素的平均数，得出受试者受哪个因素的影响比较大。第三、根据罗杰斯提出的创新推广物的五个属性是可试用性、可观察性、相对优势、复杂度以及相容性，进行描述性统计量测出每个属性的平均数，得出受试者受哪个属性的影响比较大。第四、通过单项方差分析法（One-wayAnalysis of Variance），研究不同学校类别在影响因素间是否有显著差异。第五、采用斯皮尔曼（Spearman）等级相关分析法研究各个因素间可能存在的影响。通过以上问卷分析并结合我国实际情况，提出符合我国实际情况的结论并针对当前存在的情况提出对应策略。问卷分析完成后，为了使研究获得有效的描述性资料，从而能够上升到质的研究层次，作者将再次进行了访谈调查。即得出策略后，对学生再次访谈，结合他们的意见对这些策略进行了修改，以使这些策略更加可行。论文共分为五章，第一章绪论介绍了研究背景、研究目标与意义、研究的内容与方法以及国内外研究综述；第二章理论概述主要包括本研究的理论基础、相关概念的界定以及描述了青少年阅读方式及阅读内涵的变革。第三章、第四章是本论文的核心，第三章描述了青少年数字化阅读推广影响因素调查的设计过程和实施效果及分析。第四章提出了促进青少年数字化阅读推广的相应策略；第五章总结和展望对本研究的不足之处进行了总结，并对今后的相关研究进行了展望。