科学人文性,就是使科学成为服务于人文的科学。这是一种新的科学理念,其实质是将科学的价值目标指向人类生命和人类利益。我国本次课程改革的核心目标就是强调科学与人文的整合,实现科学文化与人文文化在教育实践中的融合。2004年,高中生物新课改首先在广东,海南,山东,宁夏四个省(区)进行试验。在这次生物新课程中,教材的改革,力度最大,也是新课程改革之所以为新的最直接的体现。根本的改变体现在课程价值取向上,即科学与人文的有机结合。在高中新课程教材上,处处体现着科学人文气息。基于上述背景,本文主要通过以下思路进行研究:首先,理论研究。通过研读大量的经典文献著作,充分理解前人的研究成果,吸收内化成自己需要的理论信息,最终了解到:到目前为止,我国学者对教材价值取向的研究成果还是很薄弱,研究科目、学段、对象局限;我国在生物学教科书价值取向研究方面更是处于零起点,因此本研究具有重要的理论意义和实际意义。其次,文本分析,构建生物科目人文价值取向体系。这部分主要是以我国人教版普通高中生物学3本必修教科书为研究对象,采用内容分析法和频度分析法进行文本研究,构建出科学史类目、图像系统类目、中国传统文化类目、名人名著类目和STS类目共5大类目32个亚目的价值体系。最后,实证研究。本部分采用问卷调查法和个案访谈法对我国高中学生、一线教师进行调查,以吉林、辽宁和广东3省5所学校共500人为主要调查对象,并就某些问题,对部分吉林省高中生物一线教师进行深入的访谈。运用SPSS13.0专业数据统计软件进行处理,可知,问卷的整体信度为0.821,得出的数据可信度非常高。通过这几部分的研究后,本研究最终得出以下6点结论:(一)我国生物教科书人文价值取向呈现方式多样,内容丰富,符合新课改理念和课程目标(二)人教版高中生物教科书各模块人文价值取向侧重点不同(三)影响我国学生领悟生命科学史人文价值思想因素呈多样化(四)我国学生对人教版教材人文价值思想的选择存在分歧(五)学生与教材追求人文价值的途径基本趋同并提出相应的建议:首先,重视课堂教学途径——主要提出3大策略:调查探究型策略、主题型教学策略、职业精神渗透型策略;其次,提升教师的价值传递意识;再次,认识提高人文素养的意义。