随着信息时代的到来，信息技术的应用已经慢慢地深入到人们生活的各个领域中并且在悄悄地改变着人们的生活方式。在这个知识爆炸的时代，人们很容易在海量的信息里迷失方向，难以找到有效的信息，这就要求人们要有较高的信息素养。以往的教育只关注于怎样培养大学生和教师的信息素养，很少关注初中生的信息素养的培养。长期以来，初中生信息素养的培养主要依托于信息技术课程。然而，信息技术课程课时不足成为了初中生信息素养培养的一大难题，同时，在短时间内扩充信息技术课时又是不太现实的。所以，我们另寻途径——信息技术隐性课程，来培养初中学生的信息素养就显得尤为重要。本文在以往隐性课程研究的基础上，界定了信息技术隐性课程的概念，并对信息技术隐性课程的特点和分类进行了阐述。在此基础上，设计了信息技术教师对信息技术隐性课程认识的问卷调查（信息技术教师卷）；此外，根据信息技术隐性课程的分类设计了能反映信息技术隐性课程现状的问卷调查（分学生卷和各学科教师卷）。在开封市各个中学进行问卷发放，然后回收与整理，并借助SPSS19.0数据统计软件，分析了开封市初中信息技术隐性课程的现状。得出以下的结论：信息技术隐性课程是普遍存在的，大部分教师都在无形之中或多或少地应用着信息技术隐性课程，大部分信息技术教师也愿意参与信息技术隐性课程的开发；但是由于硬件的限制、学校领导的不重视、学科教师的不配合，信息技术隐性课程建设不甚理想，没有发挥其相应的功能。本文通过对问卷结果的分析，提出了促进初中信息技术隐性课程开发的具体措施及其应注意的问题：1.措施：（1）课程整合中的信息技术隐性课程开发：改进传统的教与学模式；（2）校园信息化环境中信息技术隐性课程的开发：鼓励学生主动参与；（3）有目的、有计划的社会活动中的信息技术隐性课程开发：学校与社会相互融合；2.应注意的问题：（1）立足于学校现实情况；（2）创造更好的信息化条件，减少学生之间的个体差异；（3）提高学生信息素养的关键：培养学生良好的信息情感和信息态度；（4）合理利用信息技术；（5）信息技术隐性课程与信息技术显性课程相结合。