重视学生的个体差异是我国新一轮基础教育课程改革的重点之一。学科分层走班教学就是将学生的个体差异视为一种可资开发利用的教育资源,在不打破原行政班的前提下,按学生在某门或某些学科上的认知水平、学习潜能和学习兴趣等方面的差异,将学科分成若干个层次,设置若干个层次班,结合学生自主选择,师生协作认同的原则而确定学生所在的层次班,对层次班再进行隐性分层而开展教学的一种教学模式。随着人类迈入21世纪,现代社会和现代教育的发展,我国新课程的改革,以及传统教学自身所存在的弊端和学生发展的特点,都为学科分层走班教学在中学课堂中的实施和开展提出了必然的要求。顺应以上要求,本文从学科分层走班教学的涵义、理论依据、发展史及其价值等方面进行梳理,从静态和动态的角度提出了学科分层走班教学在中学课堂中实施的策略,即从实施学科分层走班教学前、中、后以及学生分层、目标分层、施教分层、管理分层和评价分层等角度提出了一系列的措施,以提高对学科分层走班教学的理论认识,从而更好地为教学实践服务,最大限度地促进全体学生得到应有的发展。