游学是一种学校教育系统之外的,类型特殊的教育形式,在丰富学识、增长见闻方面能发挥重大作用。西方的游学活动由来已久,而真正将其发展成为一种浪潮则归功于英国上层社会子弟的带动,由英国本土前往欧洲大陆,游学结合,英国欧陆游学对本国和目的地国家的社会发展以及当今社会的人才培养均能产生一定作用。《国民旅游休闲纲要(2013-2020年)》和《关于推进中小学生研学旅行的意见》等一系列中央文件明确鼓励“研学旅行”,这种新型教育形式与英国欧陆游学具有很大相似性,因此,对英国欧陆游学活动的研究对于我国留学事业和研学旅行的开展以及反思具有极大借鉴意义。本研究涉及英国欧陆游学从萌芽到转型的各个阶段,共分为四个发展时期,分别为:萌芽时期(中世纪)、兴起时期(16世纪)、蓬勃发展时期(17、18世纪)和转型时期(18世纪末19世纪初以后)。本文深入了解当时不同的社会背景,对每个时期英国欧陆游学的历史进行梳理研究,进而分析归纳不同时期这一活动的发展现状、产生的变化以及发生这种变化的具体原因。本文追溯英国欧陆游学的活动历史,分析游学得以产生萌芽的社会文化传统,进而对该时期游学活动未能顺利兴起的原因进行归纳。在这一阶段,英国欧陆游学以“游”为主,“游”的特色较为明显,而“学”在其中所占的比重微乎其微,欧陆游学活动处于萌芽阶段。十六世纪,英国欧陆游学得以兴起取决于当时的外部背景和内在动因,在此基础上,找出阻碍游学活动继续蓬勃发展的关键之处。这一时期,英国欧陆游学活动中“游”的比例相对下降,而“学”的比例大幅提高,逐渐形成了以“游”为主、以“学”为辅的活动特点。英国欧陆游学最终在17、18世纪获得蓬勃发展,在查找其原因的基础之上,对游学的具体内容进行分析介绍,并运用爱德华·吉本的个案对这一时期的活动发展进程进行说明。这一阶段的英国欧陆游学已将“游”和“学”的因素结合起来,真正做到“游”中有“学”,“学”中有“游”,达到蓬勃发展时期。18世纪后期,英国欧陆游学面临转型,在分析转型原因的基础上,介绍转型后的欧陆游学所发展出的两条新型模式。这一阶段,“游”、“学”渐次分离,“游”逐渐发展成为具有现代特色的大众旅游,其中“学”的因素被休闲娱乐所取代,而“学”则脱离“游”单独发展。时人对英国欧陆游学持有不同观点,产生相关争论,分析其优势之处以及它所带来的不利影响,其中以优点为主要方面,进而从英国社会、欧陆各国和社会现实三个层面介绍英国欧陆游学产生的后续影响,尤其是能对我国现如今留学事业和研学旅行教育的发展提供借鉴意义,使我国的留学、研学教育发展地更为完善。