“合作教学论”是我国学者20世纪90年代在国外合作教育、合作学习和合作授课研究成果基础上提出的。在合作教学的诸多理念中,最瞩目的当属其互动观。它认为整个教学系统中的动态因素都是教学活动不可或缺的人力资源,强调所有动态因素之间的互动合作,即师生互动合作、师师互动合作和生生互动合作,由此在课堂信息交流网络上体现出纵横交错的三维立体特征。由于合作教学理论主要是在国外合作学习研究成果的基础上形成的,而且我国教学过程中学生主体性的缺失问题比较突出。所以,目前合作教学的有关研究主要聚焦于生生互动和师生互动,关于师师互动的研究较少。师师互动成为全员合作教学中一个比较薄弱的分支。所以本文在前人研究的基础上,运用文献法、观察法和访谈法等研究方法,从理论和实践两个层面对合作教学中的师师互动进行探讨,试图对合作教学中的师师互动进行系统的构建,以充实合作教学互动理论,并为教师在教学中如何合作互动提供一定的指导。本文主要包括以下几部分:引论部分简单介绍研究的缘起。第一部分,综述合作教学中师师互动的研究现状,并从教育的本质属性和时代要求两个方面论述教学实践对于教师合作的呼唤,从理论和实践两个层面论述了研究的必要性。第二部分,对合作教学中的师师互动进行理论分析。首先界定互动、师师互动等相关概念,阐述了合作教学中师师互动的内涵,说明合作教学中的师师互动包括教师作为教育者和作为学习者两个方面,涵盖了教师在一切合作性活动中的互动。然后在此基础上分析了合作教学中师师互动的特点、类型、机制和结构。第三部分,选取典型学校对合作教学中师师互动的实践进行审视。从互动内容、广度、深度、主体等几个纬度考查了合作教学中师师互动的现状,认为目前的师师互动存在互动内容以知识为主、虚假互动多、小团体主义、互动主体地位不平等和互动形式单一等问题,师师互动呈现形式化、表面化倾向,并由此丧失了其应有的教育性。然后,在此基础上,从主观和客观两个角度对影响合作教学中师师互动的因素进行了深入分析。第四部分,构建了适合我国教学实际的师师互动模式,这是论文的创新之处。首先,对相关案例进行分析,阐明构建合作教学中师师互动模式的原则。其次,构建适合我国教学实践的师师互动模式。包括:第一,阐明合作教学中师师互动的目标定位是通过互动改善教师工作的生态环境,使教师在与他人的和谐交往中不断成就自我,实现自己作为人的主体价值,而不仅仅是专业素质的发展。第二,突破现有教师合作的狭隘性,构建学科教研组和年级教研组交叉结合的互动单位,使师师互动既在学科内部深化,又在学科之间延展,呈现出动态镶嵌、立体交错的特征。第三,阐述师师互动的过程和形式,将合作教学中的师师互动分为日常互动和专题互动两大方面,并对互动过程进行详细论述。第四,阐明师师互动的支持性条件。结语再次提倡教育教学过程中需要教师之间的互动交流。