美国著名的人本主义心理学家马斯洛认为:自我价值感是人类的一种基本需要,是人类不断寻求向上的动力,也是个体具有可塑性的原因。自我价值感作为青少年学生心理素质的重要方面,对他们的认知、动机、情感和社会行为有重要广泛的影响。因此在体育教学中对学生自我价值感的培养进行研究,对提高教学效果和质量,具有重要的现实意义。 本研究在对国内外学者研究成果进行综述研究的基础上,对自我价值感的概念、结构、形成机制等若干有争议的理论问题有了较为清晰的认识: (1) 自我价值感的概念。自我价值感是个体以自我感知和他人评价为基础,以理想自我为标准,对感知到的现实自我进行评价后,所产生的一种悦纳、肯定自己的情感性体验,又称为自尊。它包含多种心理成分,如认知、情感、态度、自我评价等,其核心成分是自我评价。 (2) 自我价值感的结构。自我价值感是一个具多维度(社会取向和个人取向)、多层次(总体、一般和特殊)的系统,包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感。处于不同层次的自我价值感,其抽象程度也有所不同。总体自我价值感是泛化的价值感,它抽象程度最高,也比较模糊;一般自我价值感的抽象程度次之,它包括社会取向的自我价值感受和个人取向的自我价值感,这两种价值感比较稳定,反映了个人长期维持的一种基准水平;特殊自我价值感的抽象程度最低,同样反映出社会和个人两种取向,具体体现在生理、心理、人际、道德和家庭等方面。 (3) 自我价值感的形成机制。自我价值感的形成机制是个体以理想自我为标准,以他人评价与态度为参照,对感知到的现实自我进行评价后形成的。自我价值感的影响因素有两类:一类是内源因素,即能反映人的价值的个人特征(如能力、成就等);另一类是外源因素,即他人的评价与态度。两类因素都要通过个体的主观意识、主观知觉起作用。 (4) 影响自我价值感的因素。综合国内外学者的研究成果后初步认为,影响自我价值感的主要因素有:家庭背景、身体形象、成功与能力、归因风格、他人的评价与态度、社会支持、价值观、品德表现、自主性、自我评价方式等。 针对具体的体育教学情境,通过专家评定问卷对上述因素进行筛选矫正后,认为在体育教学中影响学生自我价值感的主要因素有:成功与能力、他人评价与