在大力推进素质教育的今天，培养创新型人才是我们每一位教师不可推卸的责任。而创新型人才的核心是创造性思维。作为一名高中数学教师，在培养学生创造性思维的同时，我们有必要对高中学生的创造性思维水平进行一次深入的调查研究。本文主要是从以下几个方面进行了探讨和尝试： 一、通过对当前社会发展的现状和教育、教学形式分析，以及高中数学课程改革的迫切要求，指出了培养学生创造性思维的可行性和必要性。 二、通过对创造性思维的基本概念、主要成分的理论研究，指出中学生的确具有创造性思维的能力，同时创造性思维也具有可训练性，为高中教师培养学生的创造性思维能力提供了理论基础。数学创造性思维是一种自觉的能动思维，是一种十分复杂的心理和智能活动，需要有创见的设想和理智的判断。它的主要特点是新颖性、独特性、突破性、真理性和价值性，并以此作为检验思维成果的标准。数学问题解决与创造性思维的关系十分密切，在数学问题解决过程中，实际上就是创造性思维中多种思维连续综合，最终达到目的的过程。数学教师有责任在解决数学问题的过程中培养学生的创造性思维。 三、创造性思维的历史发展和研究现状。历史上关于创造性思维理论方面的研究很多，其中有代表性的理论主要有以下几种：沃拉斯的“四阶段模型”、格式塔学派的“结构说”、吉尔福特的“发散思维”等等，这些理论为我们今天研究创造性思维提供了很好的借鉴作用。目前国内外许多专家和学者都致力于创造性思维的研究，并取得了丰硕的成果。 四、高中学生数学创造性思维的调查研究。本文主要是采用问卷调查的方式，从创造性思维的冒险性、好奇性、想象力、挑战性等四方面对我校高中各年级学生进行调查研究。同时，随机地抽取两个班，对他们进行数学方面的创造性思维能力测试。并对我校的数学教师进行这方面的调查研究。 五、通过对我校高中生进行威廉斯创造力倾向测试和数学创造性思维水平测试，以及自己平时的教学实践，从中总结出影响学生创造性思维发展的主要因素有：教育功能的片面化、教师陈旧的教育观念、消极的思维定势、学生被动的学习方式、学生的情感障碍、知识障碍等，这些都阻碍了学生创造性思维的发展。 六、针对自己的教学实际和研究结果，提出如下几条教学建议：转变高中数学教师传统的教育观念和教学模式，从而实现学生学习方式的转变；教师在数学课堂教学中加强对学生的创造性思维训练。