地理概念是组成地理知识的基本单元,是地理知识结构的基础,然而,科学研究表明,科学的地理概念的形成往往会受到学生已有知识和经验的影响。传统地理概念教学中,教师很少关注学生已有知识和经验对地理学习的影响,导致学生无法透彻的理解地理概念,无法真正的掌握地理概念,不利于科学地理知识系统的形成。那么如何实现地理迷思概念的转变,就成为摆在地理教育研究者和地理教师面前的一项重大课题。以认知主义学习理论及建构主义学习理论为依托,笔者提出了将认知冲突策略运用到地理概念教学实践当中,以期能提高地理概念教学的课堂教学效果。基于上述研究视角,围绕“基于认知冲突的高中地理概念转变教学”这一论题,进行了以下几个方面的研究。第一,搜集和整理迷思概念、认知冲突以及概念转变的相关文献,并对已有研究进行分析,明确研究起点。第二,对认知主义学习理论和建构主义学习理论进行详细论述,为认知冲突教学策略奠定理论基础。第三,对地理概念进行论述,提出地理概念教学中创设认知冲突的方法,并结合教学环节从新课导入、知识点讲解、习题讲评三个方面阐述认知冲突教学策略在高中地理概念教学中的具体应用。第四,在汲取前人研究成果的基础上,以高一年级学生为研究对象,采用问卷调查法和访谈法对高中学生关于“地球自转及其地理意义”的迷思概念进行调查研究,分析学生相关地理迷思概念的成因,并将认知冲突策略落实到相关教学设计当中。最后,得出本论文的结论。