2018年1月16日教育部印发的2017年版普通高中课程方案和课程标准新鲜出炉。在原有的课程标准的基础上新增了学习任务群,与阅读有关的新内容包括整本书阅读,跨媒介阅读与交流,思辨性阅读与表达,实用性阅读与交流等。增添了不少关于学生阅读能力的要求。新的要求包括要求学生通过不同的媒介,阅读不同的文学作品,既要学会略读,梳理书本梗概;也要学会精读,在品味语言体会情感的过程中提升文学欣赏能力。有自己的情感体验和思考,并学习表达和阐发自己的观点等。面对新的课程标准,现实的语文教学还存在很大的不足。中学语文课文大多是经典文本,适合而且需要我们对其进行细致的分析。本论文从孙绍振的文本分析理论中得到启示,意在强调文本细读之于高中语文阅读教学的意义,总结文本细读的基本方法,以及具体阐释文本细读该如何应用于中学语文课文的阅读教学过程中。期望能达到训练学生的思维,激发学生的兴趣,教给学生方法,提高学生的阅读能力以及使学生学会学习的目的。本文总结了孙绍振文本细读的一些方法,并探讨其在中学语文阅读教学中的应用,试图提出一些可供一线教师在阅读教学中使用的具体方法。以人教版的中学语文课文为例,采用理论联系实际的方式完成论文。本论文一共四个部分:第一部分为绪论部分。主要包括本论文研究提出的缘由、研究的价值、孙绍振阅读教学名作细读方法研究的情况,文献综述以及本论文的研究思路和方法。第二部分是一到三章,主要是对本文的一些重要概念的界定,以及对孙绍振文本细读理论的形成从个人经历、现实需求、理论积累三个方面进行基本介绍。接着将孙绍振先生的文本细读方法概括为还原法、比较法和错位法。并进行了一些分析。说明了文本细读的价值和优势,以及一些需要注意的问题。第三部分主要围绕文本细读法在中学语文教学的应用展开,根据具体的教学情况,提出了以矛盾为突破点进行设问,以关键词为中心进行教学设计和巧用比较这几种具体方法。最后是实际应用课例,选取了笔者在实习期间的一些应用细读方法的教学实录,并进行分析、总结和反思。