词汇是语言的基本要素之一,它的广度和深度对学习者的交际能力、读写能力发挥着举足轻重的作用。由于缺乏良好的语言环境,词汇学习一直困扰着中国各个年龄阶段的学习者。尤其对于高中生来说,课业负担重,升学压力大,教师传统的“填鸭式”灌输也让学生的学习处于被动地位。“互联网+”时代的到来为教育教学领域带来了诸多便利,技术与教育相结合已成为必然趋势。这也使得移动辅助式语言学习有了充分的发展条件,成为英语二语教学研究中的新兴领域。但是目前国内关于词汇移动学习的实证研究相对较少,以高中生作为研究对象的更甚。因此本文以层次加工理论和多模态话语理论为理论依据,采用定量分析和定性分析二者结合的研究方法,重点探讨以下问题:1.高中生对移动辅助式单词学习模式有什么看法?2.移动辅助式语言学习模式对高中生词汇学习有什么影响?为了解决上述问题,笔者选择西安高新第三中学高二年级两个平行班共96名学生为研究对象,以“百词斩”这一单词学习软件为工具,通过对比实验前测、后测、延时后测学生的学习成绩,研究传统纸质单词表和利用移动词汇学习模式在单词学习效果方面的差异。并通过给实验组对象发放问卷,对高中生英语词汇学习的态度,单词学习软件的评估及改进建议、对移动辅助式词汇学习的评价等方面做了深入了解。问卷调查的研究结果表明,大多数受试者肯定了移动辅助式语言学习的重要作用,并对所采用的移动辅助式单词学习软件“百词斩”持满意态度。同时,笔者通过问卷的开放性问题也指出了软件的不足并提出了一些改进建议。通过对比实验数据分析,发现在即时后测中,实验组的分数明显高于控制组(McG = 15.46,MEG= 17.19),独立样本T检验结果也表明两组之间存在明显差异(p=0.000<0.05)。三周后的延时后测中,实验组的成绩仍旧高于控制组(MCG=14.35,MEG= 16.29),说明移动辅助式词汇学习的方式在词汇记忆保持度方面也更有优势。在对实验组进行配对样本T检验的分析中也发现实验组受试的组内差距在不断缩小(SDIr=1.94,SDDT=1.52)。因此得出相对于传统的以纸质材料为载体的词汇学习,移动辅助式语言学习的效果更好。然而,本研究也存在一些局限和不足,例如:研究对象数量偏少,研究时间较短,软件以及词汇学习内容有一定局限性。因此,本研究在给高中英语词汇教学带来一定启示的同时,仍需进一步的实验和探讨。